如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透情感教育

莊加柏

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，情感教育應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)占據(jù)重要的地位，因?yàn)榻柚楦薪逃梢栽诮虒W(xué)過程中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，高效完成語文教學(xué)目標(biāo)。基于此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)具體案例，就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行簡析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；策略

小學(xué)階段的語文情感教育，對于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，因?yàn)樵谶@個階段，學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀開始逐步形成。具體而言，教師可以通過在語文教學(xué)中靈活采用教學(xué)方法，將文學(xué)作品的情感傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)、滲透、深化學(xué)生情感，最終，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正感悟到其中所傳達(dá)的情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及良好的個人品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

為了有效滲透情感教育，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與語文授課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。而為了有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，教師可以借助問題引導(dǎo)的方式開展教學(xué)，通過一系列的問題來引發(fā)學(xué)生對于文章所傳達(dá)情感的思考，進(jìn)而，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極思考，同時借助學(xué)生相互討論的方式，來對文章所傳達(dá)的情感進(jìn)行探討，更為有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

例如：在講授《蒲公英》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生通過正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，我借助設(shè)疑提問創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，為學(xué)生展示蒲公英的多組圖片，讓學(xué)生直觀感受蒲公英的形態(tài)；之后，我向?qū)W生提問到：“課文主要講了什么？蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法，結(jié)果它們的命運(yùn)又是怎樣的？”這時，學(xué)生開始帶著這些問題進(jìn)行思考，在之后的閱讀中，學(xué)生的情緒也逐漸被調(diào)動，他們就會沿著這條情感軌道，帶著問題走進(jìn)課文。最終，進(jìn)一步得出“做人要腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，同時還要聽取前輩正確的教導(dǎo)”這一道理。

二、借助寫作教學(xué)，鼓勵學(xué)生表達(dá)情感

當(dāng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感之后，教師還要借助相應(yīng)的教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)會正確表達(dá)情感，而這時，可以借助開展專項寫作的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷τ谌昙壍膶W(xué)生而言，學(xué)生正處在寫作的初始階段，因此教師要讓學(xué)生在寫作中正確的表達(dá)自己的情感，具體而言，在這個過程中，教師應(yīng)注重對他們進(jìn)行指點(diǎn)和輔導(dǎo)。與此同時，教師可以根據(jù)作文題目有意識地啟發(fā)學(xué)生對生活中積累的寫作素材進(jìn)行思考和梳理，同時還可以組織學(xué)生互相交流討論，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考推敲，并讓學(xué)生在寫作過程中能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

例如：在講授完《北大荒的秋天》這一節(jié)課的教學(xué)后，在寫作課堂之上，我以“家鄉(xiāng)的秋”為主題，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的詞匯、語句來描繪出自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，進(jìn)而真實(shí)表達(dá)出對于家鄉(xiāng)美景的熱愛。之后，在學(xué)生寫作過程中，我先讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行回憶，來思考“北大荒”的秋日美景體現(xiàn)在什么地方？并讓學(xué)生依據(jù)這個范例進(jìn)行思考。這時，學(xué)生通過回憶，進(jìn)一步找到“北大荒的天空美、小河美、原野美……”，并讓學(xué)生積累，比如：“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫……”等這樣描寫天空之美的句子。這時，學(xué)生寫作的熱情漸漸被激發(fā)，再通過學(xué)生間的相互討論，學(xué)生的寫作熱情更加高漲，最終，都能很好的在寫作中表達(dá)對家鄉(xiāng)美景的熱愛之情。

三、通過文本解讀，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

為了進(jìn)一步在小學(xué)語文教學(xué)過程中深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師還可以借助文本解讀的方式開展語文課堂教學(xué)。具體而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對課文中經(jīng)典語句的解讀，來深化學(xué)生對于文章主旨的了解，在這個過程中，讓學(xué)生感受到課文的動人魅力，因?yàn)橥ㄟ^讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注這些細(xì)節(jié)，并進(jìn)行反復(fù)琢磨，更容易使學(xué)生進(jìn)入文本語言所營造的氛圍中，之后，再經(jīng)過寫作技巧、寫作方法等的分析，來真正感受作者所要傳達(dá)的感情。

例如：在講授《“你必須把這條魚放掉！”》這一節(jié)課時，為了進(jìn)一步讓學(xué)生讀懂課文，感受人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德這一道理，我通過讓學(xué)生對關(guān)鍵語句進(jìn)行解讀的形式來開展教學(xué)，以此達(dá)到深化學(xué)生情感的目的。首先，我讓學(xué)生一同分析此句：“湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光”，讓學(xué)生感受到“‘爸爸對兒子釣到魚所表現(xiàn)出的贊賞之情”；之后，我進(jìn)一步提問：“你們仔細(xì)想想‘你要把這條魚放掉！與‘你必須把這條魚放掉！這兩句話，哪一句更加切合主題？”讓學(xué)生深入體會，進(jìn)而讓其通過對文本解讀來明白，雖兩句話相差不大，但“必須”這兩個字表現(xiàn)了“爸爸”堅定的語氣，進(jìn)一步讓學(xué)生明白“文中雖然‘兒子釣到了非常大的魚，但仍舊要在規(guī)定時間內(nèi)釣魚、遵守社會公德”的這一道理。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的情感教育教學(xué)，因?yàn)檫@對于學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)有著積極的引導(dǎo)作用，而學(xué)生經(jīng)過情感教育的滲透，不僅促進(jìn)學(xué)生的情感迸發(fā)，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)過程中形成正確的情感態(tài)度，更能有效提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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