淺談中學(xué)生如何記憶英語(yǔ)單詞

尹潔

摘要：掌握詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的基本功之一。記憶英語(yǔ)單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展。如何讓學(xué)生有效、快捷、長(zhǎng)時(shí)記憶單詞，成了英語(yǔ)教師最關(guān)心的問(wèn)題。本文從學(xué)生記憶單詞的實(shí)際及自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：自信心；記憶方法；復(fù)習(xí)

剛從小學(xué)升到初中，許多農(nóng)村孩子很難適應(yīng)初中英語(yǔ)的的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)，但許多農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師。我今年接了初一年級(jí)一個(gè)班，新學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)做了一個(gè)了解調(diào)查，全班45人。小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生占50%，其他的學(xué)生接觸過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)英語(yǔ)或根本沒(méi)有學(xué)過(guò)。由于課程變化帶來(lái)的不適應(yīng)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，特別是英語(yǔ)單詞記憶力很薄弱，盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是記不住，感覺(jué)效果不好。只有掌握了英語(yǔ)單詞記憶的方法，記牢了英語(yǔ)單詞，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如何在教學(xué)中幫助學(xué)生積累詞匯，提高學(xué)生詞匯記憶的能力，從而提高學(xué)習(xí)效果呢？除了要樹(shù)立強(qiáng)烈的好奇心外，還需要一些記憶單詞的基本方法：

1.讀音規(guī)則記憶法

用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞，使語(yǔ)音與單詞中的字母有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)單詞的記憶。如果熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)直接拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音；boy， joy， toy等詞中的字母oy都發(fā)/ ?? /這個(gè)音；cake，these，five，usually 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱(chēng)音等。比如，我在教學(xué)單詞hamburger時(shí)，因?yàn)榇藛卧~較長(zhǎng)，我把這個(gè)單詞分成三個(gè)音節(jié)ham、ber、ger。因此記憶起來(lái)就相對(duì)容易。

2. 利用零碎時(shí)間記憶法

為了充分?jǐn)U大記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片或小紙條，寫(xiě)上單詞和詞義。隨身攜帶，在飯后，課余休息時(shí)間，或睡覺(jué)之前，隨時(shí)進(jìn)行詞匯記憶。可以是自己?jiǎn)为?dú)記憶，也可以是和同學(xué)互相提問(wèn)，共同進(jìn)步。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但是對(duì)部分學(xué)生很有效果，用它有效地掌握了大量生詞，并形成長(zhǎng)時(shí)記憶。主要是積少成多，對(duì)較難記的易混淆的單詞有效果。

3. 比較記憶法

對(duì)相似而又不同的單詞進(jìn)行對(duì)比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。如：（1）音同字不同的單詞放在一起記：如to—too—two， there---their， our—hour， right---write等；（2）容易讀錯(cuò)的單詞放在一起記：如horse---house，daughter---doctor，same---some；（3）反義詞放在一起記：open---close ，long---short， tall---short，big---small， young---old， new---old等.（4）詞性變化記：如：work----worker， teach----teacher， drive—driver， act---actor， farm---farmer，等。（5）合成詞放在一起記：在記classroom之前，先復(fù)習(xí)class和room，把這兩個(gè)單詞合在一起就是所要學(xué)的新單詞。如：class， room----classroom； to， day----today； home， work----homework等。通過(guò)比較教學(xué)，加深學(xué)生印象，學(xué)生記得就牢固。

4. 分類(lèi)記憶法

按其性質(zhì)、用途等來(lái)分類(lèi)，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固、記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類(lèi)歸納，還可以按科目名稱(chēng)、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱(chēng)、場(chǎng)所地點(diǎn)、名稱(chēng)圖名等歸納分類(lèi)等。采用歸類(lèi)的方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類(lèi)詞。單詞分類(lèi)記：如：學(xué)習(xí)用品：bag， pencil， box ，pen， ruler， eraser，等；服裝鞋帽：skirt， shirt ，coat， T-shirt， cap， pants， coat， shoes 等；食物：cake， egg ，fish， chicken， bread， rice等；交通工具：bike， car， bus， ship， plane， train等；動(dòng)物：sheep， horse， pig， dog， panda， tiger， elephant， bird等；人物：people， girl， boy， woman， man， student等；人體部分：head， arm， face， hair， hand ，nose. eye， neck等。讓學(xué)生按類(lèi)別記憶單詞，可以形成學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

5. 化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化.如：family這個(gè)單詞F=Father， a=and， m=mother， i=I， l=love， y=you. Father and mother， I

Love you.（ 爸爸，媽媽?zhuān)覑?ài)你們！）

6. 合作記憶

在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。小組成員之間結(jié)成對(duì)子，相互提問(wèn)，相互糾錯(cuò)，積極開(kāi)展組際競(jìng)賽，努力創(chuàng)造積極進(jìn)取環(huán)境氛圍。

7. 及時(shí)有效的復(fù)習(xí)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們?nèi)说挠洃涍z忘的規(guī)律，所以我們?nèi)绻裱瓤旌舐榷嗪笊俚倪z忘規(guī)律來(lái)趁熱打鐵、及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，單詞的記憶效果一定會(huì)更好。每學(xué)完一個(gè)單元，就把這一單元里出現(xiàn)的讀音規(guī)則相同的詞、反義詞、同義詞、同音異形異義詞、構(gòu)詞法相同的詞做一次歸納，到期末時(shí)再做集中性的總復(fù)習(xí)、總歸納，這樣會(huì)使學(xué)生的單詞積累量大大增加。

總之，能否記住英語(yǔ)單詞直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但記憶單詞一定要改變以前死記硬背的方法，巧記而不死記。在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中要講究方式，方法，自覺(jué)遵循記憶規(guī)律，才能加強(qiáng)記憶，提高記憶效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探尋英語(yǔ)及詞匯學(xué)習(xí)中的規(guī)律，觸類(lèi)旁通、活學(xué)活用。