情感教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

申傳民

摘要：小學(xué)教育是對(duì)一個(gè)人的啟蒙教育階段，小學(xué)教育使小學(xué)生產(chǎn)生的情感，對(duì)其日后個(gè)人的全面健康發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。在新課標(biāo)背景下，情感教育已經(jīng)受到小學(xué)教育工作者足夠的重視，把情感教育融入到小學(xué)各科目教學(xué)中是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。其中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是實(shí)施情感教育的有效載體之一，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，更容易引導(dǎo)學(xué)生流露真實(shí)的情感，對(duì)事物產(chǎn)生真摯感情。本文嘗試從不同的方面，探討情感教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，充分彰顯情感教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；閱讀教學(xué)；應(yīng)用研究

引言

眾所周知，小學(xué)語文閱讀教材包含記敘文、議論文、散文、古詩文等，但是，不論哪一種體裁，都蘊(yùn)含著濃濃的感情色彩。一般情況下，文章通過對(duì)具體景物或具體事件的描述，來抒發(fā)作者內(nèi)心的真實(shí)感情。可以說，對(duì)文章情感的把握就是抓住了文章內(nèi)容的主旋律，對(duì)文章情感的把握也是理解文章內(nèi)容的重點(diǎn)所在。所謂的情感教育是指語文教師以科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感，創(chuàng)設(shè)出培養(yǎng)的語境，帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)入情感的殿堂，在語文閱讀學(xué)習(xí)中感悟字里行間洋溢的情感。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用文字載體的方式，表達(dá)自己內(nèi)心的真摯情感，情感教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性不言而喻。本文將從以下幾個(gè)方面探討情感教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒。

一、了解文章背景，把握情感主基調(diào)

在小學(xué)語文課本里，幾乎每篇文章或古詩文都是基于一定的背景進(jìn)行寫作的。通過了解文章的背景，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的思想感情，確定閱讀的感情基調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，文章的背景是小興安嶺富饒的物產(chǎn)資源和令人心馳神往的景色。基于這樣的背景，來抒發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。當(dāng)然，并非所有的文章都以開門見山的方式，直白的表達(dá)作者的情感。更多的時(shí)候，作者把自己的情感掩蔽在字里行間對(duì)事物以及事件的描述中。作者的情感是真實(shí)存在的，這就需要小學(xué)生們?cè)谖恼麻喿x過程中，感悟、理解作者的情感。由于小學(xué)生的理解能力有限，其自行分析出作者的思想感情存在一定的難度，這就要求教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過提前闡述文章背景，讓小學(xué)生們對(duì)文章的寫作背景有大體的了解，進(jìn)而為后續(xù)把握文章情感做好鋪墊。

二、有感情的朗讀，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

古人云“三分詩，七分讀”，意在說明朗讀對(duì)于把握文章情感的重要性。換言之，通過朗讀可以自然而然地流露出文章的情感，或揚(yáng)或貶，或喜或悲。需要強(qiáng)調(diào)的是，富有感情的朗讀并不是教師教出來的，而是需要學(xué)生在把握文章背景、理解感情的基礎(chǔ)上，與作者的情感產(chǎn)生一定的共鳴。再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，把自己的真實(shí)情感融入到文章的朗讀過程中，在作者創(chuàng)造的語境里，想作者之所想，抒發(fā)作者的情感。教師不需要逐字逐句的講解，而是從大體上為學(xué)生創(chuàng)造出文章的整體意境，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。從感官層面以及心理層面，全方位激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶。

三、對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析，加深情感

在把握文章的感情基調(diào)以后，對(duì)文章中具有代表性的語句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，詳細(xì)的探究這些文段的感情色彩特點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的閱讀效果。一般情況下，每篇文章中都會(huì)有一些經(jīng)典的句子，這些句子是有特色的，也是最能表達(dá)作者思想感情的。在對(duì)這些重點(diǎn)語句的分析理解過程中，能夠快速掌握作者的情感，感受作者的真情，讀者也會(huì)通過對(duì)這些經(jīng)典句子的研讀，而與作者產(chǎn)生情感方面的共鳴。跟隨作者的腳步，置身于文章之中，實(shí)現(xiàn)自身與文章的交融，這個(gè)過程是十分美妙，只可意會(huì)而不可言傳。當(dāng)然，重要詞句的賞析需要有教師正確的指導(dǎo)，要求教師提前對(duì)作者的思想感情有正確的認(rèn)知，并以合理的方式傳授給學(xué)生。

四、拓展閱讀范圍，加深體驗(yàn)

小學(xué)語文教材中的范文可以說是閱讀的精華，但要想實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，語文教材中文章的數(shù)量還不夠多，效果并不明顯。因此，這就需要學(xué)生在課后拓展閱讀范圍，選擇一些經(jīng)典文章自行閱讀，把自己的思維從課本拓展課外。只有長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持閱讀文本，感悟不同作者的思想情感，積累情感，加深體驗(yàn)，才能夠循序漸進(jìn)的提升自身的閱讀能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，課外拓展的內(nèi)容應(yīng)盡可能與語文課本的文章相似，這樣才有助于進(jìn)一步促進(jìn)情感教育。

結(jié)語

綜上所述，情感教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義，本文主要從了解文章背景，把握情感主基調(diào)，有感情的朗讀，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析，加深情感，拓展閱讀范圍，加深體驗(yàn)四個(gè)方面，提出情感教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。當(dāng)然，由于本人研究水平有限，在今后，還需要相關(guān)專家學(xué)者們從更多層面展開進(jìn)一步的分析與研究。

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