關于小學語文有效教學方法的探討

王彬

摘要：小學語文是小學階段學生學習的一個重要內容，肩負著培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)、交際能力的重任。作為教師，應當重視小學語文教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的表達能力。下面，筆者結合自身的教學經驗，對小學語文有效的教學方法進行一番探究。

關鍵詞：小學語文；情景體驗；合作學習；生活聯(lián)系

語文學科是幫助學生獲得學習素養(yǎng)的重要課程，比如閱讀、表達、寫作等，對于處于小學階段的學生來說，語文學習更是重中之重，是其它科目學習的基礎。但是，從目前情形來看，小學生對學習的興趣匱乏，沒有動力，學習效率差強人意。所以，根據這種現(xiàn)象，教師應當反思自己的教學方式，結合時代特點和小學生的心理特征，努力提升學生語文學習的興趣，找出適合的教學方法。下面，我將結合自己的教學經驗，對小學語文教學中一些有效的教學方法進行一番探討。

一、情景體驗式教學——激發(fā)學生的學習興趣

情景體驗式的教學方法，是指在課堂上，教師根據教學內容和學生實際水平，設置一定的教學環(huán)境，將學生帶入到課本中的一種教學方法。傳統(tǒng)的小學語文教學是以課本安排的內容和順序來進行，學生只能被動地接受知識，無法產生興趣，甚至會產生對教學的抵觸心理。而情景體驗式的教學課堂則以學生為主體，能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，并且有助于學生對課文內容更深層次的理解，大大提升教學效益。使用情景體驗式教師，教師可以多利用現(xiàn)代多媒體設備，通過多媒體技術對教學內容進行情景再現(xiàn)，幫助學生理解，促進學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在學習一年級上冊《四季》這節(jié)內容時，我利用多媒體設備進行了情景體驗式的教學。首先，我播放了這么一個片段：一個大池塘里，一只青蛙站在荷葉上呱呱地叫，旁邊有很多美麗的盛開的荷花，然后旁白進行提問“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”，受到情節(jié)的感染，學生們紛紛進行回答，有的說是春天，有的說是夏天，于是我對學生說：同學們，你們看，青蛙旁邊有很多的荷花在開放著，這說明了什么呢？立刻有學生回答：“說明是夏天，荷花在夏天才開放”，然后我用鼓勵的目光看著這個學生，并說：“對了，荷花在夏天才會開放，所以這是在夏天，那么我們接下來再來看這個片段”，接著，我又分別為學生播放了有關春天、秋天、冬天的相關片段，讓學生猜測屬于哪個季節(jié)，引起了學生們的積極討論和興趣。這樣，利用圖像、影音視頻等對小學生的吸引力，吸引學生的眼球，促進學生的思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，完成教學規(guī)劃。

二、合作學習式教學——培養(yǎng)學生的探究精神

合作探究式教學是將班級劃分為組的形式，各個小組成員相互探討、尋找解決方法、得出結論的一種教學方法，是在小學語文課堂上被廣泛使用的一種教學方法。合作探究式教學可以充分體現(xiàn)新課程標準強調的學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，利用學生的獨特視角，闡述自己的感悟和體會，活躍課堂氛圍，并能讓學生在小學階段起培養(yǎng)良好的探究精神，適應新時代要求。教師在小組合作學習時要注意激勵學生，正確評價學生，提升學生的探究興趣和合作學習的興趣。

比如，在學習一年級下冊《四個太陽》這節(jié)內容時，我采用了合作學習的教學方法，將班上每四個學生分為一組。首先，我?guī)ьI學生通讀了課文，為學生講解了生僻字，接著，我對學生說：“同學們，太陽對我們的日常生活有很大的影響，可以給予我們溫暖，可以為我們照亮黑暗，那么，在你們的眼中太陽是什么樣子的呢？接下來，同學們就在小組內進行討論，談一談你們眼中的太陽，待會，說出你們眼中太陽的樣子，說的好的小組，會有獎勵！”然后就讓學生針對自己的聯(lián)想開始了討論，討論完成后，我讓每組的代表在班上進行匯報，然后針對學生的匯報情報，對想象力豐富的、或者表達能力好的小組都進行了表揚，爭取讓每個學生都受到鼓勵。這樣，通過小組合作的形式進行學習，讓學生之間通過相互溝通，取長補短，發(fā)揮想象力，從小學階段起培養(yǎng)學生的探究精神。

三、生活聯(lián)系式教學——鍛煉學生的表達能力

語文是一門與日常生活息息相關的科目，對小學生而言更是重要，肩負著教育小學生基本表達能力的重任。語文教學，首先要聯(lián)系實際、回歸生活，教師應當以課堂為起點實施生活化的教學，加強教學與生活的溝通，才能更好地幫助學生理解課文內容，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實際生活表達能力。

比如，在學習一年級下冊《一分鐘》這節(jié)內容時，為了培養(yǎng)學生的實際表達能力，我為學生布置了這樣一個任務：在學校或者回家去進行觀察，看看別人的一分鐘里做了些什么，然后再觀察自己，在一分鐘的時間里，自己又能夠做什么？然后在第二天的課堂上，每個學生都要在課堂上表述出來，然后在第二天的課堂上，我讓每位學生都進行了發(fā)言，有的學生描述的很仔細，有的學生表達能力不強，說不出來什么，這時，我就會引導這些學生多思考，多表達一些。這樣，通過讓學生仔細觀察周邊事物，然后在課堂上組織語言進行表達，提升了學生的觀察能力，強化了學生的表達能力。

總而言之，小學語文是小學階段的一門非常重要的課程，教師應當做好教學規(guī)劃為學生打好基礎，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神，并注意經常鍛煉學生的表達能力，有效提升課堂教學效率。

參考文獻：

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