關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

林郁

摘要：小學數學教師要想在教學中培養學生的創新意識，就應該為他們創設問題情境，使他們在發現問題、思考問題、探究問題和解決問題的過程中，提升其思維品質。小學數學教師從學生的內心學習需求出發，在民主、自由的學習氛圍中，調動他們的數學學習積極性，。最大化的激發他們的潛能，提升他們的數學學習能力。本文結合筆者多年小學數學教學經驗，針對在小學數學教學中培養學生的創新意識展開了以下研究。

關鍵詞：小學；數學；創新意識

創新是新課改下教育發展的必然趨勢，也是提高學生綜合素質的重要途徑。數學是一門邏輯性較強的學科，對于培養學生的創新意識具有明顯的優勢。因此，小學數學在教學過程中，應該提高學生參與數學學習的積極性，是=使他們主動投身于探究活動中，激發他們的創新意識，這樣才能夠真正地提高數學教學的實效性，推動新課程改革的步伐。

一、創設教學情境，激發學生的創新意識

在小學數學教學中培養學生的創新意識，能夠挖掘他們自身的潛能。小學數學教師應將培養學生的創新意識作為重要教學目標之一，深入貫徹并落實新課改下“以人為本”的教學理念，將提高學生的創新能力作為教育活動的出發點和落腳點，這樣才能真正培養他們的數學綜合素養。情境教學法在小學數學教學中的應用，能夠為學生營造探究性的學習環境，真正展現數學課堂的自由與奔放，增強他們的心理探究趨向，這樣才能夠體現學生的主人公地位，增強師生的情感基礎。教師要與學生建立朋友關系，而不是一味地在講臺上講課，而要走進學生，主動與學生交流，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。

例如，在講《圓》這一節課時，筆者首先在課堂上為學生展示了生活中的物品，如水杯、碗和盤子等，然后提問學生：“生活中你們還見到過哪些關于圓的物件？”之后，筆者為每個學習小組發一個布袋，里面裝有各種形狀的平面圖形卡片，讓學生閉著眼去摸圓。然后，在學習小組內進行討論：“你們摸圓的依據是什么？”從而得出圓的性質與特點。最后，讓學生在紙上畫圓，并說出是利用哪種方法畫的，有的是用茶杯蓋話，有的用三角尺上的圓畫，有的用圓規畫等等。這樣一種教學方式，最大化地提升了學生的學習自主性，使得數學課堂更加活躍，有助于激發他們的創新意識。

二、營造探究性學習環境，增加學生的思維創造性

教學活動的開展重在激發學生的學習主觀能動性，這就需要小學數學教師在教學中，應充分的體現學生的主體地位，保證他們全身心地投入到課堂學習中來，利用多種形式的教學活動，充分開動他們的大腦，并結合動手操作，來加深對課本知識的理解與掌握，進而培養他們的思維創造力。

例如，在學習“園錐體積計算”一節時，筆者在課堂伊始，利用多媒體課件展現了以下問題：對于圓錐知識你了解多少？還想了解關于它的哪些知識？學完本節課之后，你獲得了什么？通過課后練習總結自己在解決圓錐問題時的方法等等。這樣的課堂問題，能夠為學生營造探究性的學習環境，激發學生的學習興趣。每位學生都有求知的本能，問題的提出會促使讓他們思考，使其在原有知識的基礎上進行拓展，進而在學習小組內進行討論，既培養了他們的思維能力，又為他們提供了互相學習的機會，使其在探究的過程中思維處于活躍的狀態。小學數學教師通過為學生營造自主探究學習環境，不僅能夠培養學生的創新意識，還能夠增強學生的自信心和自豪感，極大地提升他們的數學學習熱情。

三、開展實踐教學活動，提高學生的創造性思維

《小學數學課程標準》指出：小學學生要通過對實物和具體模型的感知和操作，才能獲得基本的數學知識和能力。為了使學生更好的理解數學規律和概念，教師要為學生提供反復練習的機會，在實際操作調動他們的已有知識，并使其在思考和實踐的過程中，創造出新的知識。這樣一種教學方法，充分遵循了學生的認知規律，通過從學生息息相關的生活實際出發，抓住他們的興趣點，這樣一方面能夠提高他們的創新能力，另一方面還能培養他們觀察生活的意識。

例如，在講《分數的混合運算》一節時，筆直而首先帶領學生一起復習了分數的四則運算以及整數四則混合運算等知識，讓學生建立數學知識體系，使其明確分數混合運算是在已有知識基礎上的延伸。本節課的教學難點是讓學生掌握分數四則混合運算的運算順序，筆者在講本節課時為學生布置了以下任務：“咱們班級要購置學習獎品，請用分數的混合運算知識選擇一家合適的商店。”這樣一種從學生生活的角度來進行知識的滲入，能夠減輕學生的學習心理負擔，通過實踐來提高他們解決問題的自覺性，并在此過程中，提升學生的創新能力。這樣一種教學方法，能夠使學生充分感受到數學學科的現實性和趣味性，體驗到數學學習的快樂。

總之，小學數學教師要想培養學生的創新意識，就應該及時轉變數學教學觀念，立足于新課改的教學目標，深入貫徹并落實素質教育理念，在提高學生知識與能力的同時，培養其數學綜合素養。在小學數學教學中提高學生的創新意識，對其將來的學習和發展具有至關重要的作用，為國家培養更多具有創新能力的復合型人才。