互聯(lián)網(wǎng)+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)探究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+具有獨特的特點，并呈現(xiàn)出顯著的新業(yè)態(tài)，大學生在這樣的背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會更多、門檻更低且環(huán)境更優(yōu)。但是實際上互聯(lián)網(wǎng)+下大學生創(chuàng)業(yè)參與度不高，且選擇的創(chuàng)業(yè)項目具有一定盲目性，同時創(chuàng)業(yè)失敗率也比較高。針對這一情況，需要高職教育當中重視對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃指導，培養(yǎng)大學生新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，并呼吁社會力量共同優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)先進技術實現(xiàn)了充分的融合，有效推進著生產(chǎn)創(chuàng)新和社會發(fā)展。大學生作為重要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)力量，需要在這樣的背景環(huán)境下，加強創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，并通過創(chuàng)業(yè)達到就業(yè)目的。為了幫助大學生及時抓住創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，需要高職院校就業(yè)指導中心和老師積極做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，結合時代要求與互聯(lián)網(wǎng)+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，采取必要措施提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+特點與新業(yè)態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)+指的是大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術在社會生活與生產(chǎn)各方面活動當中的深入應用與全面融合發(fā)展過程。互聯(lián)網(wǎng)+的特點體現(xiàn)在四個方面，即融合、創(chuàng)新、人本以及互聯(lián)一切。融合就是促進傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術的融合，在各行業(yè)增加改變新技術過程中建立新業(yè)態(tài)；創(chuàng)新就是在互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)基礎上，加快市場創(chuàng)新、服務創(chuàng)新與技術創(chuàng)新，實現(xiàn)新業(yè)態(tài)的進一步形成；人本就是以人為本，在行業(yè)發(fā)展過程中更加關注人性的尊重，努力提升人的體驗質量和個性化服務水平；互聯(lián)一切就是在各行各業(yè)發(fā)展當中，都以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，通過大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術，在互聯(lián)網(wǎng)上建立人和物的共同信息結點。

在互聯(lián)網(wǎng)+相關技術支持下，傳統(tǒng)行業(yè)不斷更新著生產(chǎn)方式，而各行各業(yè)的新生產(chǎn)方式主要是以新業(yè)態(tài)體現(xiàn)出來的。不同行業(yè)在與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)深度融合過程中，催生出多種增值應用，并更加強調數(shù)據(jù)業(yè)務，在這個發(fā)展歷程當中推動著產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。在創(chuàng)新技術和創(chuàng)新思維推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+制造”“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+服務”等新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，通過大數(shù)據(jù)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)等技術的有效利用，促使智能工廠、智能生產(chǎn)線、專業(yè)信息服務系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)金融以及互聯(lián)網(wǎng)教育等各種新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)在社會當中，有效推進著社會的發(fā)展與進步。

三、互聯(lián)網(wǎng)+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點

互聯(lián)網(wǎng)+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點主要體現(xiàn)在三個方面，即機會增多、門檻降低、環(huán)境優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)技術近年來發(fā)展迅速，并逐漸深入滲透在社會生活與生產(chǎn)活動的各個角落當中，延伸出多種新型行業(yè)，這就給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多機會和資源。但就互聯(lián)網(wǎng)信息技術本身就需要大量研發(fā)和運營人力資源，而與之相對應的上下游產(chǎn)業(yè)鏈也需要大量技術崗位實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)與發(fā)展。相比傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有包容性和開放性的特點，相應的創(chuàng)業(yè)門檻也有所降低，這對缺乏資金與經(jīng)驗的畢業(yè)大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)營造了有利條件[1]。最近幾年騰訊創(chuàng)業(yè)團隊不斷擴大，并衍生出更多就業(yè)崗位，但就微信就為社會提供了百萬個就業(yè)崗位。在互聯(lián)網(wǎng)+下，大學生在開放式平臺當中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，不會受到身份、時間以及空間等因素的較大限制，所以創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境更加平等，創(chuàng)業(yè)成本要求不高，且不會對男性和女性差異化對待，相應的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境更加優(yōu)化。

四、互聯(lián)網(wǎng)+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1、創(chuàng)業(yè)存在盲目性

當前，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗主要源于各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，而相關項目在實際生活當中很少運用，所以大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候，要注意科學性與合理性，加強調研，避免盲目跟風。但是畢業(yè)大學生由于初入社會，社會經(jīng)驗和市場經(jīng)驗都比較欠缺，在尋找創(chuàng)業(yè)項目的時候很難考慮周全，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成一定制約。

2、創(chuàng)業(yè)失敗率高

我國大學生由于起步相對較晚，目前依舊屬于摸索階段，而互聯(lián)網(wǎng)+下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)還需要突出創(chuàng)新，強度新的服務和優(yōu)質的客戶體驗。大學生在互聯(lián)網(wǎng)+下就業(yè)創(chuàng)業(yè)，沒有成熟的運用模式和經(jīng)驗可以借鑒，需要自己探索創(chuàng)業(yè)道路，這就導致實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率相對較低。政府方面雖然給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了一些優(yōu)惠政策，不過這些政策在落實過程中會受到很多因素限制，難以給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全面的支持，導致大學生創(chuàng)業(yè)失敗率依舊很高。

3、創(chuàng)業(yè)行動者不多

國家在不斷提出各種大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)惠與支持政策過程中，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情明顯增高，不過大多數(shù)學生依舊只是具有創(chuàng)業(yè)就業(yè)想法，很少真正加入到創(chuàng)業(yè)團隊當中，切實實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的。根據(jù)相關調查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)目前有80%的大學生都想創(chuàng)業(yè)，但是實際上只有0.01%的大學生在畢業(yè)之后真正走上創(chuàng)業(yè)之路。

五、互聯(lián)網(wǎng)+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)化途徑

1、培養(yǎng)大學生新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維

互聯(lián)網(wǎng)+為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了開放、優(yōu)質的平臺，降低了創(chuàng)業(yè)門檻且優(yōu)化了創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在各種有利條件下，大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)依舊存在選擇盲目、創(chuàng)業(yè)者少并且失敗率高等特點。基于此，為了更加全面的利用互聯(lián)網(wǎng)+大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，首先就要在高校就業(yè)指導教育當中，積極培養(yǎng)大學生新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維[2]。大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)當中，必須具備的思維素質包括四個方面，分別是創(chuàng)新思維、服務思維、體驗思維和數(shù)據(jù)思維。互聯(lián)網(wǎng)+本身就對創(chuàng)新具有較高的要求，所以大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)當中也要積極培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，在對相應領域不斷創(chuàng)新過程中增強創(chuàng)業(yè)核心競爭力，提升創(chuàng)業(yè)成功率；互聯(lián)網(wǎng)+下要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，一個必要的基礎就是服務，加強對消費群體服務的在線管理和日常維護。所以，大學生要實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，就要努力提升自身服務思維，通過提高消費者服務質量積累客戶的支持與認可；在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，經(jīng)濟的運轉是顧客和店主的雙向選擇，要增強彼此信任才會獲得成功。所以，大學生在創(chuàng)業(yè)初期要重視客戶體驗，有必要的情況下需要在前期加強資金投入，來有效提升客戶使用體驗；數(shù)據(jù)思維也是互聯(lián)網(wǎng)+下大學生創(chuàng)業(yè)所不可或缺的，靈活的運用在線數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析各方面經(jīng)濟活動，增強業(yè)務針對性，提升客戶滿意度，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

2、進一步加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，要推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還要高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，以此優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)行為與效果。在高校創(chuàng)業(yè)教育當中，要引導大學生建立新型創(chuàng)業(yè)理念和意識，多樣化的開展創(chuàng)業(yè)實踐活動激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，并提升其創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)業(yè)教育中還要對相關課程體系實現(xiàn)不斷完善，強化師資隊伍建設，為大學生創(chuàng)業(yè)營造創(chuàng)業(yè)基地平臺[3]。

3、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

要提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)效果，除了依靠高校的創(chuàng)業(yè)教育支持，還要對國家資源加以利用，通過頒布相關政策，集中社會力量優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)整體環(huán)境。在優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境當中，需要不斷完善創(chuàng)業(yè)服務體系和法律保障，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，拓寬其創(chuàng)業(yè)資金渠道，從軟環(huán)境與硬環(huán)境兩個方面入手，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供一定保障。

六、結束語

互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略的實施，給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多的機遇，同時大學生在實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)當中也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術推動下，傳統(tǒng)行業(yè)加快了創(chuàng)新步伐，要求大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中也要重視創(chuàng)新，建立先進的創(chuàng)新思維、服務思維、體驗思維和數(shù)據(jù)思維，并優(yōu)化利用各種創(chuàng)業(yè)就業(yè)有利條件，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)成效。

參考文獻：

[1]張黎黎. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——評《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——基于互聯(lián)網(wǎng)+視角》[J]. 教育理論與實踐， 2017（30）：89-89.

[2]趙素花. “互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升策略探究[J]. 黑河學刊， 2017（1）：38-38.

[3]張彤. “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系建設研究[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育， 2016（2）：63-63.

課題：湖北職業(yè)技術學院校級課題，信息化教學環(huán)境下高職院校創(chuàng)業(yè)基礎課程模塊設計的探索與實踐，課題編號：2016B10

作者簡介：

程瑛（1971.04-），女，漢，湖北應城人，湖北職業(yè)技術學院畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任、講師，碩士，主要研究高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。