多媒體技術在小學語文教學中的應用分析

高國華

【摘要】多媒體教育技術在小學語文教學活動中的應用有效激發了小學生的語文學習興趣，為小學生的語文素養培養奠定了基礎。但是多媒體技術在小學語文教學活動中的應用現狀要求我們能夠結合教學實際繼續深入研究，促進多媒體技術的作用發揮。基于這一要求，筆者立足自身的教學經驗，對多媒體技術在小學語文教學活動中的應用途徑展開分析和研究，希望本研究內容可以為小學語文教學工作者提供必要參考。

【關鍵詞】多媒體技術；小學；語文教學；應用途徑

信息技術高速發展為加速了信息時代的到來，現代化信息技術在教學活動中的應用起到了提升課堂教學質量的作用。傳統的填鴨式教學模式使學生的主體地位得不到體現，個性化教學目標無法實現，課堂教學效率低下，這不符合新課改的要求。而多媒體技術在教學活動中的應用將教學內容通過文字、圖像、視頻和音頻的形式展現出來，擴展了教學資源，為師生互動提供了更加廣闊的空間[1]，因此多媒體技術的應用也逐漸成為現代教育手段中的一部分。小學語文教學作為提升小學生語文素養的重要途徑，將多媒體教育技術應用其中，是我們的必然選擇，但是基于當前小學語文課堂教學活動中多媒體技術的應用現狀，本研究將展開如下教學策略分析。

一、豐富教學內容，激發學習興趣

多媒體技術作為重要的信息傳遞和溝通工具，并非是將教材上的內容完全照搬到課件上，而是在展示傳統教學內容的基礎上實現對教學資源的擴充，突出現代化教育技術優勢[2]。在小學語文教學活動中，教師也可以積極利用多媒體技術的這一優勢，擴展教學空間，利用網絡教學資源的優勢實現對小學生的興趣激發，優化教學效果、提升教學質量。小學生群體的生活經驗不足，在教學內容理解上能力不足，如果教師能夠合理利用網絡教育資源促進幫助學生豐富生活經驗、提升理解能力則小學語文課堂教學效率也會高速提升。在具體的教學活動中，教師可以利用多媒體教學技術展示生動的教學內容，如在講解《望廬山瀑布》時，并不是所有的小學生都對瀑布有直接的觀看體驗，因此在本篇課文教學中筆者就采用多媒體技術結合音樂和視頻形式直觀展示瀑布美景，學生在觀看視頻的過程中，被音樂旋律和視頻內容吸引，這為后續教學做好鋪墊。

二、利用多媒體突出學生的主體性

學生在教學活動中的主體地位是不容置疑的，多媒體教學技術的應用為學生的主體性調動提供了更廣闊的空間。首先，多媒體參與教學過程，傳統教學中板書時間在很大程度上縮短了，教師和學生的互動時間觀念更加充足，教師對學生的知識學習效果更加了解，有利于基于學生的主體地位進行教學方案調整；其次，計算機技術為教師提供了個性化教學契機，突破傳統教學資源的局限，學生可以依據自身的生活經驗，個性化理解教學內容。例如，在學習課文《蜜蜂》前，我就組織學生合理小組分工，對有關蜜蜂的資料進行搜集、整理，其中包括蜜蜂的分布區域、種類發展和生活習性，學生在小組內對信息搜集任務進行合理劃分，很好地鍛煉了小學生的自主學習能力，學生在自主分工和獨自搜尋信息的過程中獲得了充足的自主學習空間。

三、利用多媒體促進真實的教學情境的營造

外部環境對小學生的影響十分顯著，因此營造良好的學習氛圍在小學學科教學中是非常重要的，因此為提升小學語文教學質量，教師有必要結合學生的實際學習需求創設生動的教學情境，以此帶動學生主動參與教學活動，實現自主學習。

例如，教學課文《莫高窟》的過程中，為了吸引學生的注意力、深化學生的直觀視覺體驗，我在指導學生學習這篇課文的過程中，就利用多媒體展現敦煌莫高窟的視頻資料，讓學生直觀感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。在視頻觀看過后，學生更加樂于主動參與到課文內容學習中，課堂氛圍十分和諧。

四、互聯網教學，優化范讀效果

對于小學生來說，在知識學習過程中教師的及時引導是非常重要的，如在朗讀教學過程中教師就需要進行泛讀，指導學生認識文章中的生字詞，掌握閱讀節奏、語氣，學生通過合理的模仿，能夠起到優化朗讀效果的作用。但是我們在組織教學活動的過程中不難發現，傳統的教師泛讀方法對小學生的吸引力嚴重不足，在多媒體技術的支撐下，教師則可以創新使用多媒體教學資源，如在《聞官軍收河南河北》的古詩教學中，我在課前搜索了文章范讀的網絡資源，古詩泛讀采用的是配樂朗誦的方式，吐字清晰、情境生動，不僅學生的學習興趣得到調動，知識學習效果也得到了優化。

綜上，將多媒體技術應用在小學語文教學活動中，能夠彌補傳統教學方法不足，將教學內容以更加形象和生動的方式展現出來，可以激發小學生的學習興趣，幫助學生理解抽象的教學知識。因此本研究針對多媒體技術在小學語文教學活動中的應用途徑展開了分析和研究，僅供參考。

【參考文獻】

[1]李穎.小學語文多媒體應用之我見[J].教育教學壇，2016，11（02）：111-112.

[2]馬德珍. 多媒體與小學語文教學整合之實踐[J].科技視界，2016，12（03）：145-147.