多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

高國華

【摘要】多媒體教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用有效激發(fā)了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但是多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀要求我們能夠結(jié)合教學(xué)實際繼續(xù)深入研究，促進多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮。基于這一要求，筆者立足自身的教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用途徑展開分析和研究，希望本研究內(nèi)容可以為小學(xué)語文教學(xué)工作者提供必要參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用途徑

信息技術(shù)高速發(fā)展為加速了信息時代的到來，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用起到了提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性化教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，課堂教學(xué)效率低下，這不符合新課改的要求。而多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、視頻和音頻的形式展現(xiàn)出來，擴展了教學(xué)資源，為師生互動提供了更加廣闊的空間[1]，因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用也逐漸成為現(xiàn)代教育手段中的一部分。小學(xué)語文教學(xué)作為提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，將多媒體教育技術(shù)應(yīng)用其中，是我們的必然選擇，但是基于當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究將展開如下教學(xué)策略分析。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)作為重要的信息傳遞和溝通工具，并非是將教材上的內(nèi)容完全照搬到課件上，而是在展示傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教學(xué)資源的擴充，突出現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)勢[2]。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師也可以積極利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢，擴展教學(xué)空間，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢實現(xiàn)對小學(xué)生的興趣激發(fā)，優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生群體的生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)內(nèi)容理解上能力不足，如果教師能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源促進幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)驗、提升理解能力則小學(xué)語文課堂教學(xué)效率也會高速提升。在具體的教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)展示生動的教學(xué)內(nèi)容，如在講解《望廬山瀑布》時，并不是所有的小學(xué)生都對瀑布有直接的觀看體驗，因此在本篇課文教學(xué)中筆者就采用多媒體技術(shù)結(jié)合音樂和視頻形式直觀展示瀑布美景，學(xué)生在觀看視頻的過程中，被音樂旋律和視頻內(nèi)容吸引，這為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

二、利用多媒體突出學(xué)生的主體性

學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是不容置疑的，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的主體性調(diào)動提供了更廣闊的空間。首先，多媒體參與教學(xué)過程，傳統(tǒng)教學(xué)中板書時間在很大程度上縮短了，教師和學(xué)生的互動時間觀念更加充足，教師對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果更加了解，有利于基于學(xué)生的主體地位進行教學(xué)方案調(diào)整；其次，計算機技術(shù)為教師提供了個性化教學(xué)契機，突破傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限，學(xué)生可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗，個性化理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》前，我就組織學(xué)生合理小組分工，對有關(guān)蜜蜂的資料進行搜集、整理，其中包括蜜蜂的分布區(qū)域、種類發(fā)展和生活習(xí)性，學(xué)生在小組內(nèi)對信息搜集任務(wù)進行合理劃分，很好地鍛煉了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自主分工和獨自搜尋信息的過程中獲得了充足的自主學(xué)習(xí)空間。

三、利用多媒體促進真實的教學(xué)情境的營造

外部環(huán)境對小學(xué)生的影響十分顯著，因此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中是非常重要的，因此為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以此帶動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)課文《莫高窟》的過程中，為了吸引學(xué)生的注意力、深化學(xué)生的直觀視覺體驗，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，就利用多媒體展現(xiàn)敦煌莫高窟的視頻資料，讓學(xué)生直觀感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。在視頻觀看過后，學(xué)生更加樂于主動參與到課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，課堂氛圍十分和諧。

四、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，優(yōu)化范讀效果

對于小學(xué)生來說，在知識學(xué)習(xí)過程中教師的及時引導(dǎo)是非常重要的，如在朗讀教學(xué)過程中教師就需要進行泛讀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章中的生字詞，掌握閱讀節(jié)奏、語氣，學(xué)生通過合理的模仿，能夠起到優(yōu)化朗讀效果的作用。但是我們在組織教學(xué)活動的過程中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教師泛讀方法對小學(xué)生的吸引力嚴(yán)重不足，在多媒體技術(shù)的支撐下，教師則可以創(chuàng)新使用多媒體教學(xué)資源，如在《聞官軍收河南河北》的古詩教學(xué)中，我在課前搜索了文章范讀的網(wǎng)絡(luò)資源，古詩泛讀采用的是配樂朗誦的方式，吐字清晰、情境生動，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動，知識學(xué)習(xí)效果也得到了優(yōu)化。

綜上，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動中，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法不足，將教學(xué)內(nèi)容以更加形象和生動的方式展現(xiàn)出來，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)知識。因此本研究針對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用途徑展開了分析和研究，僅供參考。

【參考文獻】

[1]李穎.小學(xué)語文多媒體應(yīng)用之我見[J].教育教學(xué)壇，2016，11（02）：111-112.

[2]馬德珍. 多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合之實踐[J].科技視界，2016，12（03）：145-147.