藍墨云班課在“無機化學”課程教學中的應用

張 雷，方榮美，李川江

（重慶三峽學院 環境與化學工程學院，重慶 404000）

學生在課堂上玩手機而疏于學習是高校課堂上一個老大難的問題，很多高校也明文禁止學生上課玩手機，但是這種現象屢禁不止。俗話說堵不如疏，允許學生在課堂上使用手機，同時是以學習為目的而使用手機，藍墨云班課[1-4]是實現這一設想的有效方法之一。無機化學課程是化學相關類專業的重要專業基礎課程，雖然涉及的內容難度不大但是知識面很廣，且一般都是大學一年級上學期進行學習。大一上學期意味著學習的對象是大學新生，而這段時間的學習往往是學生培養對本專業的興趣和樹立積極的學習態度的關鍵階段。然而，教師在課堂中教學效果的好壞會直接影響學生的學習興趣和積極性。因此，在無機化學的教學過程中，將藍墨云班課平臺運用于傳統教學方式中進行混合式教學，目的不僅是為了讓學生學好無機化學這門課程，也是為了提高學生對本課程甚至是本專業的學習熱情。

1 藍墨云班課的功能簡介

藍墨云班課的輔助教學功能，主要是通過以下三大模塊來實現。（1）資源模塊：可以上傳圖片和視頻文件以及網頁鏈接，方便任課老師將相關資料與學生共享。（2）成員模塊：用于記錄班里每個學生的個人信息，還有點名簽到的功能，還可以方便老師查看每個學生獲取的經驗值（即藍墨云班課中的評分機制）和學習進度。（3）活動模塊：在課堂中，利用“課堂表現”功能可以通過手機讓老師隨機選擇或者學生自主搶答的方式回答老師提出的問題，這種問答過程一定程度上有助于活躍課堂氛圍，在課后，則利用“答疑/討論”“頭腦風暴”等功能學生在手機上回答老師布置的思考題，同時老師與學生也可以通過藍墨云班課平臺進行互動交流。

2 藍墨云班課的引入

首先，任課老師通過藍墨云APP創建一個云端班級。然后，學生在手機上安裝藍墨云APP、注冊并加入到該創建的班級。同時，學生在加入創建的班級后，筆者要求必須將自己真實姓名以及本人的照片作為自己的頭像，這樣做的目的是有助于老師記住班里的每一位學生。老師能記住學生，往往可以讓學生感受到老師對自己的關注，這樣學生也更加愿意主動與老師交流，從而也可能會增加學生對本門課程的學習熱情。

3 利用藍墨云班課進行輔助教學的主要過程

3.1 課前預習階段

預習不僅是為了讓學生知道自己接下來的課堂中將要學習什么內容，也可以檢驗一個學生是否具有良好的自學能力。老師要知曉學生在課前是否進行了預習，傳統的方式就是在課堂上進行提問，這必定會占用一定的正常上課時間。但是，利用藍墨云班課，則可以將檢驗學生是否預習的工作完全放在課堂以外的時間。比如，筆者習慣在即將進行下一次課的前兩天，將一些主要知識點（如基本概念、重要公式等）轉化為較為簡單的問題（盡量設計成選擇題、判斷題和填空題，這好比“快餐式”做題，耗時較少，學生基本不會抗拒而更容易接受這樣的預習檢驗方式，同時也能保證問題回答的質量）發布在藍墨云班課中，要求學生在上該堂課之前提交問題的答案，通過學生的回答情況可以判斷學生的預習質量。同時，通過學生對問題的回答情況給予學生相應經驗值。

3.2 上課階段

相比于課前預習和課后復習而言，課堂中藍墨云班課用的頻率和實踐比較少，筆者主要利用了其中的“點名簽到”功能和“課堂表現”功能。

用了無機化學課程教學內容多，課時安排緊張，上課點名在大學課堂中是必要的，但是又比較費時間，藍墨云班課的手動簽到功能很好地解決了這個問題（筆者限定40 s內學生通過手機在藍墨云班課中完成簽到任務）。同時，藍墨云班課也可以方便地統計每次課學生的出勤情況，這對學生起到了較大的威懾作用，從而提高了學生的到課率。

傳統教學過程中，老師一旦提出問題要求學生舉手回答，學生往往會刻意回避。藍墨云班課的隨機點名或者搖一搖點名方式，具有一定的趣味性，同時學生在回答問題后老師可以按照回答情況給學生贈送適當的經驗值，有效地增強了學生參與提問互動環節的熱情。在利用藍墨云進行課堂互動問答時，甚至會出現學生主動要求老師再多提幾個問題，希望自己被“搖一搖”后回答問題的情況，這也體現了藍墨云班課對于提高學生的積極性是有效的。

3.3 課后復習階段

對于課后的復習，筆者希望學生能利用藍墨云班課將一些零碎的時間用于課后復習（如上床睡覺前學生都要玩手機的習慣，希望可以睡前將這段時間用于復習）。首先，老師將課件PPT通過藍墨云平臺與學生共享，然后學生只需要利用手機就可以瀏覽PPT內容，對本次課的內容進行復習。同時，利用藍墨云班課上的資源模塊推送一些與課程相關且趣味性十足的文章供學生品讀，還利用藍墨云班課上的活動模塊上傳綜合性較高的思考題（一般一次課后布置1～2道問題）供學生思考。此外，老師可以通過藍墨云班課及時對學生的回答進行回復和評價，并根據學生回答問題的情況給予一定的經驗值。此外，還可以通過留言方式與學生進行互動交流。這樣，學生真正能利用零碎時間進行課后復習，同時老師可以在課后與學生互動，引導學生且提高學生對本專業的興趣。

4 關于藍墨云班課使用后的幾點建議

（1）目前藍墨云班課平臺通過學生獲取經驗值多少的方法并不能完全反映學生在課后是否認真學習了老師在云端課上發布的學習資料。以發布的課件PPT為例，現在學生只要點擊下載PPT即可獲取經驗值，但是不能斷定學生是否認真看了PPT里面的內容。因此，建議藍墨云班課平臺可以增加一項功能，即老師可以對發布的資料設置一個瀏覽時間的下限功能，只有學生對該資料的瀏覽時間超過了設置的時間下限，才能自動獲取相應的經驗值。這樣才有可能保證學生確實瀏覽和學習了發布資料里的具體內容。

（2）為了進一步增強學生課后利用藍墨云班課的積極性和熱情，建議藍墨云班課平臺增加學生經驗值的娛樂功能，即類似于2018年春節期間支付寶推出的給樹澆水成長的類似模塊，學生可以將學習獲得的經驗值用于培養自己的寵物或者植物的成長，這樣學生更加愿意將零碎的時間用于游戲式的學習，讓學生感受到寓教于樂的學習體驗，從而增加學生的學習熱情。

（3）之前也有人提出藍墨云的使用離不開網絡資源，而利用網絡資源就會消耗較多的手機流量，在我平時利用藍墨云教學中學生也反映了流量消耗問題，這個問題可能會降低學生對藍墨云的使用熱情[5]。當然，這需要學校在校園信息化建設方面加大投入，讓學生以最低的代價使用網絡資源。

5 結語

信息化教學是當下的發展趨勢，藍墨云班課平臺是信息化時代的產物，它的目的就是服務于教學。雖然藍墨云班課平臺不能取代傳統教學模式，但是可以豐富老師們的教學手段和方法，對教學的改革和創新具有一定的推動作用。藍墨云班課平臺在學生和老師的教與學過程中起到了橋梁作用，增加了學生與老師的交流互動。同時，這種寓教于樂的學習方式，有助于讓學生成為學習的主體，激發學生學習的主觀能動性，最終達到更好的教學效果。