二維碼技術在教學中的創新應用
——思維碼圖和閱讀立體化

王 晨

（河南師范大學，河南 新鄉 453007）

在這個科技迅猛發展的大環境下，教育教學需要跟隨時代腳步不斷適應發展，給予學生學習習慣和特點，將理論與手段結合起來靈活使用。二維碼技術就給教育教學者指引了一個新的方向去嘗試。

1 二維碼技術在教學領域中的可行性分析

二維碼技術，作為一種迅速興起的全新識別手段，涉及許多領域。一次研究方法的實踐活動中，研究者選擇的主題是“目前二維碼在教學資源平臺建設與研究應用的情況”。整個過程中，通過閱讀一些相關文獻，研究者發現，在“互聯網+”時代，教師、學生的學習方式已發生根本轉變，這預示著移動學習時代已經到來。隨著微信、QQ等智能通信APP的廣泛使用，教師發布要求學生進行預習或復習的資料十分方便，但在學生端往往接收到的是一些冗長的網站地址。學生并不愿意點擊跳轉頁面或者再利用瀏覽器進行訪問學習，這對于教師正常的授課安排和教學效果影響很大。此外，很多網上的優質教學資源由于教學平臺的限制不能在課堂上實時瀏覽，如果網絡教學與課堂授課不能很好融合，無法調動學生的積極性，那么學生將缺乏體驗學習的興趣，難以融入教學中，教學效果自然不理想。

學習者可以通過網絡終端進行隨時隨地學習，這不僅是學習手段的變化，還是學習觀念與行為方式的轉變。

1.1 無線網絡和智能設備普及面廣易操作

如今，智能移動設備在中國家庭中幾乎隨處可見。其中，使用iPhone和iPod的學生可以在設備自帶的錢包APP中對二維碼進行掃描。基于課堂教學這一基本環境要求，特別是自帶設備（Bring Your Own Device，BYOD）條件下，可以不必要求學生安裝額外的APP。其他用戶可以通過第三方軟件附帶的掃描功能對二維碼進行掃描。部分普及性很高的社交、支付軟件也具有二維碼掃描功能，但缺點是可能會對教學過程產生干擾，分散學生的注意力，這對學生的自制力要求很高。

再加上支持移動網絡的三大電信商發展迅速，覆蓋面積很廣。在校園內，學生幾乎可以在任何地方使用校園網上網，這使得二維碼的掃描更加方便—只需采用手機攝像頭對準二維碼圖片進行掃描，再利用移動設備中的解碼軟件即可獲得該圖案的加載信息，不易出錯又快捷方便。

1.2 二維碼的特點可以滿足教師實際教學需求

（1）二維碼信息存儲容量很大，形式豐富。二維碼的信息容納量可以達到1 000多個字節或500多個漢字。在實際教學過程中，教師可以將詳細知識點解析融入二維碼，并將印有二維碼的圖標附在對應的知識點旁邊，學生可以通過掃描后對該二維碼對應的知識點進行自主學習。

（2）教學方式的轉變對普通的教師課堂教學帶來了一定沖擊。電子版教材漸漸取代紙質版，教師對電子教材的熟悉程度直接影響到實際教學時的教學內容設置、教學形式、教學策略等，因此教師課下需要花費更多時間進行教學準備。而二維碼只需要有網絡和電腦，利用如草料二維碼等軟件和網站即可隨時隨地進行制作，成本很低，制作起來十分簡單。

（3）在課堂中使用二維碼，將鍵入搜索信息變成簡單的掃描二維碼變得越來越受人們歡迎。當教師想使用視頻進行知識點教學時，可以將視頻上傳到網絡，制作二維碼讓學生進行掃描觀看；教師也可以發布即時二維碼到師生互動平臺實施簽到查勤。

1.3 能夠吸引學生興趣并能彌補教學缺陷

二維碼作為新興技術出現在課堂上，可以很好地彌補傳統網絡教學平臺的不足，方便教師將課外的優質教學資源融入課堂。學生則可以通過掃描二維碼在體驗科技發展帶來的便捷同時，隨時補充知識，完善知識結構。此外，當二維碼教材普及后，便可實現各個程度的學習者都能夠擺脫時間和空間的束縛，可以依時間需求隨時隨地進行學習。教師可以通過掃描二維碼利用云平臺進行遠程教學，同時支持許多學生遠程參與課堂教學，共享名師資源。

2 思維碼圖

直面新常態，如今課程建設一方面需要充分利用已有資源，另一方面需要迎合新型學習方式。隨著校園無線網絡的覆蓋和移動設備（手機、平板電腦）的普及，網絡課程學習中，課程內容的獲取往往有偶然性、不系統性、零碎性等弊端。用思維碼圖構建課程是現有資源的二次利用和優秀資源的結構化重組，是一種可視化的課程建設方式。思維碼圖是在思維導圖框架結構的基礎上，運用圖文并重的技巧，把主題關鍵詞與包含內容鏈接信息的二維碼等建立鏈接。基于資源統一整合的視角，巧妙地運用思維碼圖進行課程建設，探索課程建設的新思路、新手段、新方法，開啟一種全新的課程重構模式。而在課程建設中，課程內容的開發是最費時費力的環節，而二維碼很完美地利用自動識別技術與網絡進行鏈接，使學生可以迅速進入線上學習平臺，方便老師引入教學。

3 二維碼使閱讀步入立體化新時代

隨著二維碼的普及，掃碼成為人們日常生活中交換信息的重要手段之一。每個二維碼就像一扇門，把信息的發布方和獲取方通過簡單的掃碼聯系在了一起。某種意義上，紙媒只有與其網絡化的媒介保持一定的空間同一性，才能在這個互聯網時代穩穩立足。這就意味著，當人們想去閱讀一份報紙或者雜志期刊時，可以自由選擇使用傳統的紙質形式還是移動端立體化的方式。HTML5、流媒體等技術的突破，豐富了二維碼紙媒的呈現形式，它可以用圖像、視頻等將內容升華，貼合人們的生活，吸引受眾者的眼球，將枯燥的文字變得生動又使人印象深刻。

從二維碼與紙媒業的完美融合以及其自身優勢帶來的無限發展前景來看，如果教育教學領域也同樣正式引入二維碼技術，那么它和傳統的紙質教材會不會摩擦出奇妙的“火花”呢？首先，縱觀現有的教學形式，基于移動終端的二維碼教材是一種有效的資源補充形式。它可以將老師想要特意擴展的補充知識以版面最小占用比例的形式呈現，例如，學校的實驗室可以采用互聯網+實驗儀器設備的方式，采用B/S架構。將同一設備的各類教學資源進行整合，提供唯一入口，此入口對外表現為一個設備資源，在接入方式上統一采用二維碼接入方式。二維碼為存儲二維信息的圖像，將它粘貼在儀器設備上，可以使用攝像頭解碼查看設備信息，與儀器設備緊密結合，一一對應。信息展現則可以采用HTML5技術，將文檔、視頻等資料在瀏覽器中直接呈現，去除下載環節，提高訪問效率。移動設備作為閱讀設備，代替紙質資料，再加上HTML5支持富媒體，資源在展現形式上變得更加豐富和靈活。

由此，應該正確運用二維碼技術優勢進行內容開發，通過閱讀方式和閱讀內容的改變，在保留紙媒獨有價值的基礎上推動立體化閱讀的發展進程。

4 結語

在對二維碼技術的過程中，跨學科的融合型學習能很好地打破各課程間的封閉獨立性，在腦海中建立思維導圖時，就可以將很多知識碎片聯系起來形成完整的知識框架，進而應用在實踐中。

據調查顯示，隨著社會的進步與經濟的發展，我國高等院校的貧困生呈現出上升趨勢。對于貧困生這一特殊群體來說，擁有智能手機是一件比較奢侈的事情。所以，如果將二維碼作為教學活動的常態引入高校可能會給貧困生的學習帶來障礙。但隨著移動學習時代的不斷發展，資源共享更加便捷，遠程學習和數字學習將結合得更加緊密。

在智能化時代，相信二維碼技術會使課堂教學會變得更加豐富多彩。