史料分析在高中歷史教學的重要性及策略研究

摘要：隨著經濟文化發展，歷史讓人們在回望前人的發展路徑之外，更是讓我們總結出諸多寶貴經驗。高中歷史是高中學習任務的重要課程，本文就史料分析在高中歷史教學中的重要性、應用策略、意義等方面做相應探討，以供參考。

關鍵詞：史料；高中歷史；策略

引言：

進入二十一世紀以來，人類不斷加快現代化建設的步伐。經濟全球化讓人們的聯系日益緊密，推動著社會建設，經濟的競爭逐漸向科技的競爭、人才的競爭轉變，而人才的競爭取決于一個國家的基礎教育。這些都是歷史不斷演變的結果。近年來，課程改革也在深入推進，為了更加完善的完成歷史課程教學，運用了史料分析這一教學方式，從而受到了廣泛地重視。高中歷史是學生學習生涯的一個重要轉折點，歷史學知識，一定是有可靠證據證明其真實性，所以史料分析對高中歷史教學工作有很重要的意義。

一、史料分析對高中歷史教學的重要性

（一）提高高中歷史教材的真實性，歷史厚重感

每一個歷史事件的挖掘，必定是有可靠的史實證據作為依據，將這些提煉出來的歷史事件回歸到史料中，可以讓學生充分了解歷史知識的史學背景，讓學生通過史料有理由相信每件歷史事件的真實性，同時也讓高中歷史的歷史知識充滿歷史厚重感。文明的不斷前進和各朝各代的領袖人物帶領下的建國史業，戰爭的殘酷和文明交流的沖撞，能夠讓學生在認清歷史的同時更加珍惜現在的和平年代，激勵學生不斷進行文明的創新。

（二）史料分析讓學生對史學的認識更明確，態度更嚴謹

史學，是前人發展的道路上留下的文化產物。史料的分析，讓學生深刻認識到歷史不可唯心，它是唯物主義的，不可依照自己或別人的心思隨意改寫。成王敗寇均在史冊，歷史結論不是人為的給出，而應以充足的史學材料作為依據。這些都使學生對歷史知識的認識更加深刻，態度更加嚴謹，養成嚴謹思考的習慣[1]。

（三）史料分析讓學生初步培養分析史料的能力

一個歷史事件讓人學習探討的不單是片面的某個層面，而是由淺到深蘊含的各種史學借鑒，不能絕對否定，也不能一味肯定，要帶著探索發現的眼光看待每件史實。例如：在《人民版高中歷史必修二》第八單元世界經濟的全球化趨勢，第3課世界經濟的全球化中，淺談世界經濟全球化的影響。世界經濟全球化促進了全球生產力、經濟的發展，成為了一種經濟發展的產物和趨勢，促進了生產物資在全球領域內的廣泛流動，促使各國貿易快速發展，使國際分工更加明確，為各國經濟的發展創造了廣闊的空間。但是，一個歷史事件需要全面的分析，世界經濟的全球化也存在很多弊端，它主要以發達國家主導經濟。發達國家擁有經濟科技上的優勢，掌控著經濟發展的現代化信息技術，從而導致國際貧富分化嚴重，使富有的越來越富有，貧窮的越來越貧窮等消極的影響。

二、史料分析在高中歷史課程中運用的策略

（一）高中歷史教學盡量選擇富有趣味的史料，趣味性史料能激發學生學習的熱情

高中課程學習科目多，內容繁雜，學生在繁重的學習任務中，更偏好于富有趣味性的科目。如果選材枯燥乏味，學生容易喪失學習興趣，所以史料的選擇至關重要。在教學中盡量吸引學生的注意力，富有趣味性的史料是一個很好的媒介，可以讓學生有興趣，促使其學習。例如：在學習《人民版高中歷史必修二》第四單元中國近現代生活的變遷，第1課物質生活與習俗的變遷時，對課程內容中提到的婚俗的變遷，讓學生聯想古裝電視中的“一拜天地，二拜父母，夫妻對拜”的古代婚俗情節，再搜集近代婚禮的圖片，然后和現代婚禮形成對比，加深印象。同時讓學生對學習內容感興趣，達到高質量教學的效果[2]。

（二）史料選擇要具有代表性和針對性，能快速提高教學質量

在一件史實里面，通常有許多史料可以選擇，所以史料選擇可少但不可不精，對應課程內容，選擇貼合學生學習任務的史料加以分析證明，才能根本提高學生的學習質量。具有針對性的史料，也能讓學習目標更加明確，使教學重點突出。

（三）選擇有探究性的史料，激發學生的歷史探究能力

一件重大的歷史事件，通常牽動著國家或地域的經濟發展和結構。文化的融合或沖撞，人民生活水平的下降或提高，關乎各個層面，所以具有探究性的史料，能激發學生的探究能力，發掘一件歷史事件所導致的各種影響。例如：學習《人民版高中歷史必修一》第二單元近代中國反侵略、求民主的潮流，第3課抗日戰爭。抗日戰爭是中華民族抵抗日本侵略的一次民族性全面戰爭，戰爭的全面爆發從“七七事變”開始，老師可以選擇“七七事變”發生的前因后果作為史料，讓學生展開探究，分析這場戰爭是無意還是蓄意已久[3]。

（四）引導學生自主性查閱相關史料，用史料引發學生之間思維的交流

教育不是老師單方面的教育活動，其主體是學生，所以老師要引導學生自主查閱相關的史學資料，讓學生就各自所了解到的史料，引發探討，通過不同的史料對比、總結，讓學生對歷史事件有自己獨到的認識，然后相互交流。除促進學生之間交流之外，讓學生在探討中看到不同的層面，從而發現自己的不足，愛上學習[4]。

三、史料分析在高中課程中充分使用的意義

史料是歷史的主要組成部分，不知史無以明智，只有深刻認識歷史，我們才能完整總結前人的經驗，對優秀的加以借鑒，對缺陷積極改善。高中歷史課程除了是一門應試課程外，更是關系到學生對古今中外的認識。充分的史料才能讓我們對歷史有深刻的理解和感受。

史料本身是一種經濟文化發展的產物，通過史料看見歷史，讓我們傳承著前人的經典，也讓我們知恥而后勇，激發青年學生的愛國熱情。在史料里，看見那些為了經濟文化前進努力、獻身的先人，明確自身社會責任。

四、結束語

總之，史料是重要的文化產物，不僅用于教學，同樣是我們認識歷史的最佳途徑，我們都應該用心去學習各類史料留給我們的厚重歷史。

參考文獻：

[1]馬清亮.史料在高中歷史課堂教學中運用的必要性及其策略[J].西部素質教育，2017，3（9）：160-160.

[2]劉媛媛.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].新課程（下），2016（10）：151-151.

[3]金樹榕.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].都市家教月刊，2017（1）：29-29.

[4]尹成杰.史料教學在高中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2016（18）.

作者簡介：

毛靈玲 女 漢族 浙江省金華市浦江縣