農(nóng)村習(xí)作教學(xué)

溫玉香

作文既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了更好說明這個(gè)問題，我僅從個(gè)人的寫作和語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劯邢搿?/p>

一、習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然教書多年，然反觀傳統(tǒng)作文教學(xué)，當(dāng)初的我們似乎并未覺得語(yǔ)文老師的作文評(píng)語(yǔ)有何不妥——中心不突出；層次不明；有脫節(jié)現(xiàn)象；有語(yǔ)病，句子不通暢……然而，幾十年光景讓我更多地感到困惑。困惑的不是當(dāng)年老師的教導(dǎo)；困惑的不是學(xué)生們勤奮；困惑的不是應(yīng)有讀書條件的缺乏。（相反，我們應(yīng)該為當(dāng)年極其有限的讀書條件下，涌現(xiàn)出一批又一批的杰出青年而贊嘆。）困惑的是當(dāng)年的作文教學(xué)理念究竟在多大程度上讓更多的學(xué)生們?cè)趯W(xué)生時(shí)代感受到了作文的樂趣以及由作文訓(xùn)練所得到的寫作能力的形成和提升；而更令我困惑的是現(xiàn)今的學(xué)生們學(xué)習(xí)中文之吃力，作文之艱難的境遇竟是以前所不曾遇見的。學(xué)生們面對(duì)越來(lái)越優(yōu)越的條件而出現(xiàn)了作文水平不同程度的下滑，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用均都表現(xiàn)了令人驚訝的“痛苦”。在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，陌生、排斥、反感早就不是個(gè)別現(xiàn)象！而且作文，無(wú)疑成為很多學(xué)生最為反感的母語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)象。怎么辦？作為一名語(yǔ)文教師的我們，該怎么辦！哪里去尋找行之有效的作文教學(xué)方法呢？怎么提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高母語(yǔ)書面表達(dá)能力呢？面對(duì)書店里堆積如山的各式各樣的作文指導(dǎo)書籍，教師如何嘆其多，學(xué)生如何嘆其煩！為了搞好作文教學(xué)，語(yǔ)文教師們往往是不遺余力，可卻又總是事倍功半。誠(chéng)然，當(dāng)前的學(xué)生們他（她）們可以通過比課堂更加便利的途徑獲取各類信息（手機(jī)，電腦），同時(shí)，他（她）們極其敏捷地進(jìn)行“復(fù)制”“粘貼”（首當(dāng)其沖的應(yīng)該是“作文”吧），從而可能完全失去對(duì)作文課堂的興趣和耐心。那么，作為語(yǔ)文教師的我們，能否做一些有益的嘗試，為中文作文教學(xué)找到一條出路呢？

二、教學(xué)策略

辦法是有的。我認(rèn)為，在進(jìn)行作文教學(xué)的同時(shí)。

首先，閱讀是第一位的，要盡力為學(xué)生們提供一定的閱讀條件（場(chǎng)所，各類書籍）。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是方法性的知識(shí)。”因?yàn)閷?duì)任何一種語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)都是在培養(yǎng)“語(yǔ)感”（用詞用語(yǔ)，俗語(yǔ)，固定用語(yǔ)，歷史掌故，韻律節(jié)奏，表現(xiàn)手段和邏輯習(xí)慣、技巧，審美標(biāo)準(zhǔn)和取向等）。

其次，積累。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”。對(duì)好詞、名句名段的謄寫——以期達(dá)到熟稔于心，以備“不時(shí)之需”，學(xué)習(xí)的同時(shí)也需要“存錢”。

第三，詞語(yǔ)聯(lián)想和擴(kuò)展與延伸。給出一個(gè)詞，也就給了學(xué)生們各種思索的可能和聯(lián)想的契機(jī)，情感和體驗(yàn)的融入也就有了動(dòng)筆的興趣與沖動(dòng)。抓住身邊熟悉的人、事、物、景，也就找到了敘說的可能——教師提供的不是作文的主題，而是作文的各種可能！

第四，仿寫。（寫作方法和技巧；優(yōu)美詞語(yǔ)的使用；觀察視角和獨(dú)特的思維方式）“仿寫”的“仿”就是模仿的意思。幼兒說話，是從模仿大人講話開始的；學(xué)寫字要先描紅，臨帖；學(xué)畫畫要先臨??；學(xué)唱歌，也是一句一句模仿別人的唱法；騎單車、游泳……也都是從模仿開始的?？梢哉f，模仿是人類的天性。模仿也是很神奇的。咱們作文也需要從仿寫開始。再?gòu)哪７碌絼?chuàng)造，是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。其實(shí)作文的仿寫也不是現(xiàn)在才有的，唐代著名詩(shī)人王勃在《滕王閣序》中寫道：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。這句至今仍這么膾炙人口的詩(shī)句是有“前身”的。一位叫庚信的詩(shī)人在一篇《馬射賦》里寫道：“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色?！蹦憧?，王勃這句詩(shī)不也是仿寫來(lái)的嗎？而這句典故至今仍被人傳為佳話。既然模仿這么神奇，那么我們要向誰(shuí)模仿呢？首先要向我們的語(yǔ)文課本模仿，語(yǔ)文課本里的文章都是精選出來(lái)的名家名篇，短小精悍，文情并茂，是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

第五，短小精悍的課堂小作文。通過小練筆寫作，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的寫作熱情，讓學(xué)生擁有豐富的寫作過程，教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下方面入手，引導(dǎo)學(xué)生通過小練筆隨時(shí)記錄生活、思考生活、表達(dá)感受：每個(gè)人經(jīng)歷不一樣，即使經(jīng)歷同一件事感受也不一樣。有些經(jīng)歷，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)這一段經(jīng)歷的記憶會(huì)變得模糊了。寫小練筆可以及時(shí)記下自己的經(jīng)歷，而且描寫具體，生動(dòng)形象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，寫親人、同學(xué)、朋友、鄰居的故事 ：挖掘文本資源寫作重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，為學(xué)生寫作文提供藍(lán)本，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平，把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情。

第六，提倡（材料）話題作文，盡量避免命題作文，適度采用半命題作文。（小學(xué)低段年級(jí)除外）。

有了良好的學(xué)習(xí)形式和途徑還不夠，還需要語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸實(shí)現(xiàn)從書本到作文實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

作文教學(xué)實(shí)踐無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一件曠日持久的教學(xué)工程。學(xué)生們?cè)谧魑闹袑懯裁矗趺磳懚加锌赡苁俏覀儫o(wú)法遇見的。這也就說明了擺在我們辦公桌上的學(xué)生作文，都是一個(gè)僅僅沒有聲音的“個(gè)人信息記錄儀”，如何破解完全看一個(gè)老師的“功夫”了——主題的評(píng)價(jià)（三觀）；立意的優(yōu)劣（審美趣向、視野、角度）；結(jié)構(gòu)的松散或緊湊；選材（材料與主題間的吻合度；主次關(guān)系與層次安排）；用詞、用語(yǔ)（準(zhǔn)確性、和諧性，一致性，文學(xué)美感等）——“作文”“ 印象”；改進(jìn)的方法（揚(yáng)長(zhǎng)避短）——“今后方向”——積極性的評(píng)語(yǔ)，商榷性的態(tài)度，建設(shè)性的意見，鼓勵(lì)式的口吻。

作文與作文教學(xué)沒有捷徑可行，或急躁冒進(jìn)，或漫不經(jīng)心都是無(wú)益的。一蹴而就的想法只能是揠苗助長(zhǎng)的機(jī)會(huì)主義思想。從作文思想來(lái)看，無(wú)論怎樣的鴻篇巨著都是從一個(gè)字，一個(gè)詞開始的！