在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

金澤旺

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，不僅要具備專業(yè)技能，還要有“工匠精神”，中職數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中要積極響應(yīng)，將工匠精神和中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)完美融合，本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從“工匠精神”所包括的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)涵入手，談如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的借鑒意義，

“工匠精神”就是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精，不斷完善自身的技術(shù)和改進(jìn)自己的產(chǎn)品，打造出最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，力爭(zhēng)更好，這既是一種意識(shí)取向，也是一種行為取向，在2016年的“兩會(huì)”上，“工匠精神”首次出現(xiàn)在國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中，緊接著在黨的十九大報(bào)告中提出要弘揚(yáng)“工匠精神”，說(shuō)明“工匠精神”已經(jīng)得到了黨和國(guó)家的重視.2018年新修訂的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中，已將“工匠精神”的內(nèi)涵納入，作為職業(yè)教育培養(yǎng)和人才技能鑒定評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這就要求承擔(dān)國(guó)家中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但要有合格的職業(yè)技能，而且還要具備有“工匠精神”，因此，在中職學(xué)校的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”是一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅是專業(yè)課的要求，同時(shí)也是其他文化基礎(chǔ)課的要求，中職學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，中職教師對(duì)他們“工匠精神”的培養(yǎng)，關(guān)系到他們將來(lái)工作時(shí)所肩負(fù)的職責(zé)和使命，所以中職教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)是十分必要的，只有各學(xué)科通力培養(yǎng)，才能使培養(yǎng)出來(lái)的中職學(xué)生達(dá)到國(guó)家和社會(huì)的要求，而數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的不僅是學(xué)科知識(shí)和數(shù)學(xué)工具，也對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)提升起到重要作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)能起到應(yīng)用的作用，以下筆者就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，結(jié)合自己的實(shí)踐談點(diǎn)做法，以求拋磚引玉.

1 營(yíng)造敬業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)品質(zhì)

1.1 教師敬業(yè)的熏陶

敬業(yè)指的是一個(gè)人對(duì)自己所從事的工作及學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師作為教育直接執(zhí)行者，自己首先要做到敬業(yè)，因?yàn)榻處煹难孕信e止直接影響著學(xué)生，一個(gè)不愛(ài)崗敬業(yè)的教師，是不可能讓學(xué)生做到敬業(yè)的，所以在教學(xué)中教師不能因中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而放松要求，關(guān)愛(ài)所教的每個(gè)學(xué)生，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、課程導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出工匠精神，讓學(xué)生在教師的敬業(yè)精神中耳濡目染，受到熏陶，只有教師自己敬業(yè)了，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神.

1.2 敬業(yè)環(huán)境的營(yíng)造

中職學(xué)生的敬業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)只靠教師在教育教學(xué)活動(dòng)中有限的時(shí)間是不夠的，教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教室墻壁上布置宣傳欄或利用黑板報(bào)，宣傳一些校企文化結(jié)合的標(biāo)語(yǔ)，如： “企業(yè)選我看素質(zhì)，我選企業(yè)憑技能”、“每天自我檢討，品質(zhì)自然更好”、 “學(xué)好本領(lǐng)報(bào)國(guó)家，掙錢孝敬咱爹媽”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)好專業(yè)技能，將來(lái)才能報(bào)國(guó)養(yǎng)家，還可以將歷史中的數(shù)學(xué)名人進(jìn)行班級(jí)文化角布置，展示一些數(shù)學(xué)歷史人物，比如：介紹華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中是如何敬業(yè)的，從數(shù)學(xué)名人身上發(fā)現(xiàn)敬業(yè)精神在數(shù)學(xué)中的重要性，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，自然會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的行為.

2 強(qiáng)化規(guī)范解題，培養(yǎng)學(xué)生精益習(xí)慣

精益求精，意思是說(shuō)技術(shù)水平已經(jīng)很好了，還追求做得更好，當(dāng)前，社會(huì)進(jìn)步日新月異，對(duì)各項(xiàng)技術(shù)、技能的要求越來(lái)越高，精益高超的技能是中職學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)的生存之道、立足之本.

2.1 狠抓做題規(guī)范，養(yǎng)習(xí)慣

由于中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，在做數(shù)學(xué)題時(shí)覺(jué)得會(huì)做就萬(wàn)事大吉了，結(jié)果做得丟三落四，因此，教師可以通過(guò)批改、講評(píng)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，要求學(xué)生把解題過(guò)程寫規(guī)范完整，力求做得更好，教師還可以利用班級(jí)的學(xué)習(xí)角張貼、表彰個(gè)別學(xué)生規(guī)范解題的范本，發(fā)揮示范作用，在學(xué)生能夠規(guī)范完成數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該多提醒學(xué)生在做題中反復(fù)驗(yàn)證答案是否正確，提醒學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的檢查，用這種經(jīng)常的提醒方式給學(xué)生形成一種潛移默化的“精益”，使學(xué)生習(xí)慣性的進(jìn)行檢查，并且將來(lái)參加工作后將這種良好的“精益”精神帶入到工作中去，使學(xué)生受益終生.

2.2 設(shè)置分層題組，促習(xí)慣

教學(xué)中教師講解一些題目時(shí)，可以通過(guò)改變其中的某些條件適當(dāng)提高要求，設(shè)置成不同層次的題組，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，例如，求函數(shù)y= x²-4x+5的單調(diào)遞增區(qū)間;學(xué)生求解出來(lái)后，可改為：求函數(shù)y= ax² -4x+5 （a≠0）的單調(diào)遞增區(qū)間;進(jìn)一步可改為：函數(shù)y=X2 -bx+5在區(qū)間[2，+∞）上是增函數(shù)求6的取值范圍，由易到難，逐步提高對(duì)學(xué)生的要求，可促成學(xué)生精益的習(xí)慣.

3 訓(xùn)練多步解題，培養(yǎng)學(xué)生專注能力

專注就是專心注意，要培養(yǎng)學(xué)生的專心和注意的能力，可以在數(shù)學(xué)的計(jì)算、化簡(jiǎn)這些類型的題目的解題中進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)學(xué)的計(jì)算和化簡(jiǎn)題，一般都要分多步才能夠完成，只有做對(duì)每一步，才能正確解答出題目，就如工人生產(chǎn)產(chǎn)品，只有做好每一個(gè)工序，才能做出合格的產(chǎn)品，又因?yàn)檫@類題目難度不大，所以教師在這類題目的教學(xué)中要求學(xué)生專心注意，做到步步為營(yíng)，

在解這道題時(shí)，先要學(xué)生能根據(jù)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式完成前兩步，接著根據(jù)同角三角函數(shù)基本關(guān)系的兩個(gè)公式完成后面的步驟，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的訓(xùn)練和體驗(yàn)，不斷地提高學(xué)生的專注能力.

4 培養(yǎng)發(fā)散思維，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“工匠精神”要求工匠們做事不但要愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、專心注意，還要有敢于打破傳統(tǒng)約束、避免固步自封的創(chuàng)新精神，不斷推出新的產(chǎn)品，不斷打造新的品牌，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)題目，在不加大難度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一題多變、一題多解等發(fā)散的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

例2 求過(guò)點(diǎn)（2，3），且平行于直線2x+y-5=0的直線方程，

解法1 因?yàn)橹本€2x+y-5=0的斜率是一2，而所求的直線與已知直線平行，所以它的斜率也是-2.根據(jù)直線方程的點(diǎn)斜式，所求直線方程為y-3=-2（x -2），即2x+ y-7 =0.解法2已知所求直線與直線2x+ y-5 =0平行，斜率都是-2，所以設(shè)所求直線方程為2x+y+C=0.因?yàn)椋?，3）是所求直線上的一點(diǎn)，將（2，3）代入方程2x+y+C=0，得2x 2+3+0=0，解得C=-7，所以所求的直線方程為2x+ y-7 =0.該題解法1是基本解法，學(xué)生容易得出;而解法2有些新穎，可以引導(dǎo)學(xué)生得出，還可以通過(guò)對(duì)這道題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，如把平行改為相交、垂直等，如果能經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生一題多解、一題多變等發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于從不同角度去觀察問(wèn)題，將提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，

總而言之，“工匠精神”是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，中職教育要緊跟時(shí)代步伐，各學(xué)科教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)要加強(qiáng)“工匠精神”培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)，中職生的“工匠精神”不是說(shuō)出來(lái)的，是通過(guò)中職學(xué)校的全體教師與學(xué)生一同經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教與學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的，教師和學(xué)生應(yīng)該將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“工匠精神”的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和探索，不斷完善的，教師要有耐心、有信心地引導(dǎo)學(xué)生，要潛移默化影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中能夠慢慢積累，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，只有培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)技能、又有“工匠精神”的中職生，才能使學(xué)生將來(lái)在面對(duì)不同崗位、不同工作時(shí)可以積極進(jìn)取、適應(yīng)環(huán)境、吃苦耐勞，具備走向社會(huì)、立足社會(huì)的能力，成為有責(zé)任感的社會(huì)合格勞動(dòng)者，

參考文獻(xiàn)

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