高中生在英語閱讀理解中的障礙因素分析

張純秀

【內(nèi)容摘要】英語閱讀包括聽、說、讀、寫、譯五個方面，其中每一個部分都影響著學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。從現(xiàn)今英語教學(xué)來看，高中生在英語閱讀理解中還存在著諸多障礙因素，本文針對高中生閱讀理解的障礙，分析造成閱讀理解障礙的因素并提出解決高中生英語閱讀理解能力低下的具體對策。

【關(guān)鍵詞】高中生? 英語閱讀理解障礙? 對策分析

高中英語教學(xué)過程中英語閱讀教學(xué)是及其重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生英語閱讀能力的高低決定了他們從英語文章中獲取信息的數(shù)量，直接影響英語學(xué)習(xí)成績。從目前高中生英語閱讀現(xiàn)狀來看，由于缺乏真實的英語語境，學(xué)生沒有足夠的聽說機會，加上部分英語教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，導(dǎo)致高中生英語閱讀理解能力低下。因此，有必要對高中英語閱讀教學(xué)進行深入的探討，以提高學(xué)生英語閱讀理解能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生英語閱讀存在的障礙

教師提升高中生閱讀理解能力的時候要幫助學(xué)生分析常見的閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，消除對英語的恐懼感，從而不懼怕英語交流。筆者認(rèn)為現(xiàn)今高中生英語閱讀存在以下兩個方面的障礙：

1.語言障礙

高中生在進行閱讀理解的時候在詞匯方面存在障礙，具體來講，第一點，學(xué)生閱讀英語文章會遇到較多晦澀難懂的生詞，對文章的主體內(nèi)容很難做到把握，第二點，學(xué)生遇到較多生詞之后就會喪失繼續(xù)閱讀下去的興趣，第三點，盡管學(xué)生閱讀過程中遇到較少的生詞，雖然對文章的整體把握不會造成較大影響，但是文章具體細(xì)節(jié)也會得到進一步弱化。英語句法方面，學(xué)生遇到較長且或者具有特殊結(jié)構(gòu)的句子時，會因為不理解句子結(jié)構(gòu)分不清倒裝、省略或者其它語法句式，而難以理解句子具體要表達的意思。再者，盡管學(xué)生能夠把握文章整體意思，但對于文字深一層的內(nèi)涵卻不能做到理解，找不到文眼所在，另一方面某些同學(xué)只是擅長某一特定題材的文章，在遇到其他類型文章時候，閱讀效果就大打折扣。

2.非語言障礙

據(jù)一項研究表明，大部分學(xué)生在進行英語文章閱讀時，不能集中注意力，閱讀之后腦海中對文章印象甚少。其次，由于中西方文化，英語思維和漢語思維存在差異化，導(dǎo)致某些詞匯、句法等產(chǎn)生歧義。還有那么一小部分同學(xué)內(nèi)心沒有英語閱讀理解的熱情，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。可以看出，學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀愛好、閱讀動機等方面都存在較嚴(yán)重的問題，對于提高學(xué)生英語閱讀理解能力極為不利。

二、造成這些英語閱讀障礙的因素分析

1.語言技巧性因素

大多數(shù)高中生都存在因為單詞背誦而失去閱讀的信心和興趣，在記憶不了的情況下，學(xué)生極易產(chǎn)生負(fù)面情緒。同時教師在教學(xué)過程中忽略了對句式和語法的傳授教學(xué)，致使高中生不能系統(tǒng)掌握語法句式，不能理解長句特殊句式。

2.非語言技巧性因素

實際英語教學(xué)課堂多是中英結(jié)合的教學(xué)模式，并且中文占據(jù)課堂講解主體地位，且課堂側(cè)重對單詞理解和運用以及考試技巧的傳授，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和英語閱讀能力的培養(yǎng)。再者，教學(xué)形式?jīng)]有充分貼合高中生自身心理特點，造成學(xué)生心理畏懼和心理壓力增大，在整體閱讀能力上很難得到提升。

三、解決高中生英語閱讀能力的對策分析

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建行之有效的教學(xué)模式

教學(xué)過程中，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新式教學(xué)方法進行完美的融合，全面創(chuàng)新教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生心理特點，尊重學(xué)生主體地位，把握英語教學(xué)內(nèi)涵，從根本上提升教學(xué)成效。教學(xué)模式方面，具體有聽、說、讀、寫教學(xué)模式;閱讀前，閱讀中，閱讀后教學(xué)模式;圖示法閱讀教學(xué)模式;語法翻譯教學(xué)模式。在具體教學(xué)過程中教師要對這些教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生自身具體情況進行合理的運用。

2.解決語言障礙方面教學(xué)策略

首先在單詞方面，教師要教會學(xué)生使用科學(xué)有效的記憶單詞的方法，提高學(xué)生閱讀理解中猜詞能力，在句式方面教師要深刻剖析句式結(jié)構(gòu)，務(wù)必讓學(xué)生充分掌握。在文章題材方面，教師合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源，保證學(xué)生接觸多方面題材的文章，做到行之有效的訓(xùn)練。

3.解決非語言障礙教學(xué)對策

解決非語言障礙問題首先要從高中生心理特點為切入點，把握學(xué)生內(nèi)心活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和英語閱讀興趣，提升閱讀記憶力。教師可以采用電影英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一方面高中生對于電影都有著較高的興趣，另一方面英語電影不僅展示了中西方文化的差異同時其發(fā)音也是極其標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生閱讀理解能力的提升提高教學(xué)效果。

結(jié)束語

結(jié)合以上分析，阻礙高中生英語閱讀能力提升有多方面因素，在實際英語教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索適合高中生進行英語閱讀的教學(xué)方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解過程中所遇到的問題，并采用合適的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己去解決問題，明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生課堂主體地位，從而有效的提升學(xué)生閱讀理解能力和教學(xué)效率。

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