新課程教學下高中化學中學生核心素養培養探究

曹學麗

【內容摘要】近年來，我國教學體系發展逐漸完善、教學理念不斷更新，教育教學逐步向科學化專業化發展，傳統教學中機械單一的教學模式已經難以適應現代化教學理念與人才培養需要，尤其是現代化新課程教學的提出，使教育教學也顯示新的發展要求。在此背景下，高中化學也急需由傳統基礎知識引導性教學向學生核心素養能力培養教學轉變。本文從實際出發，立足于高中化學教學，以學生學習發展規律與興趣因素為依托，多角度探究如何在新課程教學導向下高中化學中高效實現對學生核心素養培養提升。

【關鍵詞】新課程教學? 高中化學? 核心素養? 有效措施

化學教學作為理科性教學重要課程，對構成學生成績、促進學生思維靈活性、培養提升學生綜合能力具有關鍵性作用。傳統高中化學教學中，大部分教師仍然采用單一機械化教學模式，這與現代化新課程教學不符，不利于學生綜合素養形成，也難以促進學生學習發展可持續，大大降低了高中化學教學質量。教師應積極轉變教學理念與教學模式，樹立正確積極教學觀念，為學生提供科學有效啟發指導，激發學生學習發展激情欲望，增加學生化學學習興趣，培養提升學生綜合素養，促進學生積極提高。

一、靈活運用現代信息技術，擴大學生眼界，豐富學生認知

近年來，我國科學技術發展不斷成熟，信息技術逐漸融入生活方方面面，信息技術在教育教學課堂應用也越來越廣泛，新課程教學下，信息化課堂成為現代高效教學的重要評判標準。傳統高中化學教學中缺乏信息技術教學情境中，教師多采用板書形式進行輔助教學，由于化學知識復雜性、知識點較多，因此，傳統型板書不利于學生系統性學習，學生難以清晰明確吸收整理知識。現代化教學導向下，教師應積極靈活運用現代信息技術，實現高中化學教學與信息技術課堂的高效融合，運用視頻、動畫、音頻等給予學生直觀學習體驗，綜合調動學生視聽感官，提升學生學習質量，擴大學生眼界，向學生展現更豐富具體的化學世界，優化教學過程，豐富學生認知。

二、合理引入小組探究教學，培養學生自主學習能力

傳統高中化學教學中，教師往往以領導者姿態決定教學策略、開展教學計劃，教師主導課堂的模式忽略了學生主動性作用，沒有將學生主動性思維角度納入教學計劃，這種教學模式忽略了以人為本科學教學方法，不利于有效鍛煉學生學習能力、提升學生探究能力，此外，這種傳統教學方式下，學生容易形成依賴教師的惰性思維，長此以往，學生思維靈活性退化，影響學生核心素養形成。鑒于此，教師應吸收科學化教學理念，合理轉變教學模式，注重將學生主觀發展因素納入教學考慮，促使學生積極參與教學課堂各個環節，實現學生主導課堂，促進以人為本科學化教學。教師應結合教學實際，合理引入小組探究教學，為學生搭建良好合作學習平臺，培養學生自主學習能力。

例如，在教學《化學反應與能量的變化》一課時，教師可以請小組學生思考“化學反應中涉及到能量變化嗎？化學反應中的能量指的是什么？你知道哪些化學反應能量？可以結合事例說說嗎？”教師可以引導小組學生積極討論問題，促使學生各抒己見，教師可以請各組學生表達其探討意見，之后，教師給予小組學生一定提示，進一步引導學生思考，然后教師可以根據學生表現進行教學，積極進行以學導教。如此，通過這種科學化教學模式，教師從學生信息缺失進行有效教學，激發學生學習好奇心與探究欲望，促進學生積極融入課堂，提升學生探究學習興趣，同時，小組合作形式有效鍛煉學生思維靈活性，促使學生綜合素養提高。

三、積極開發利用化學實驗教學資源，培養提升學生綜合能力

實驗是高中化學教學必不可少的一個重要環節，現代化教學目標下，化學不僅是教師的教學輔助，幫助學生深入觀察化學反應、促使學生掌握化學知識信息，更是對學生進行化學實驗思維與操作訓練的有效教學途徑，教師應合理開發利用化學實驗，如課前小實驗、演示性實驗、實操性實驗等，促使學生不僅在實驗教學中提升觀察能力、有效將信息知識融會貫通，更引導學生在實際化學實驗過程中提升實驗設想、計劃、操作、觀察、分析總結等綜合能力，促使學生綜合素養全面發展。

例如，在化學教學過程中，教師可以組織學生自行結合組建化學研究小組，鼓勵小組學生積極搜集有趣小實驗，并鼓勵學生積極完成實驗，教師可以定期請實驗小組上臺向其他學生進行實驗展示分享，并鼓勵展示學生進行實驗及化學原理知識的講解。教師還可以組織學生在課堂化學實驗教學中進行良性競爭實驗活動，教師綜合學生實驗表現，對表現良好的實驗小組給予獎勵。這樣，通過這些方式，教師積極開發利用化學實驗教學資源，為學生創建全面化優良發展平臺，培養提升學生化學綜合能力。

結語

核心素養培養目標作為現代新型教學發展核心，符合新時代人才培養需要與教學發展方向，有助于促進學生學習發展可持續。教師應意識到，核心素養的培養提升是一個長期的發展過程，教師應時時關注學生學習發展心理狀況，為學生提供專業指導的同時，及時給予學生學習鼓勵，提升學生學習自信心與責任心，實現高效教學。

【參考文獻】

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