利用“看圖說話”培養(yǎng)識圖能力

任鷹

【內(nèi)容摘要】生物圖是生物教材不可缺少的組成部分，它可以增強教材的直觀性、趣味性和藝術(shù)性，也是教師教學(xué)的直觀教具和學(xué)生學(xué)習(xí)的感性材料，其形象直觀性能在一定程度上降低學(xué)生認(rèn)知的焦慮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲。“看圖說話”就是利用小學(xué)作文看圖說話的技巧，完成高中生物的識圖教學(xué)。讓學(xué)生關(guān)注生物圖，學(xué)會識圖，并通過識圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、圖文轉(zhuǎn)換能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物圖? 看圖說話? 識圖

生物圖是生物學(xué)知識的重要組成部分，生物圖示生物學(xué)知識形象化和具體化的直觀表現(xiàn)，也是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和思想的一部分，更是傳播教學(xué)信息的一種重要媒介。常見的生物圖有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生理功能圖、遺傳圖、實驗圖、流程圖、綜合圖等。生物圖使生物知識更加感性、直觀，生物圖給學(xué)生印象最深刻常常是語言難以取代的，且知識容量往往超過語言表述。生物圖的解讀既可體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能狀態(tài)，又可體現(xiàn)學(xué)生識圖析圖、知識遷移、分析綜合等思維能力，在高考題中備受青睞。

看圖說話是小學(xué)階段的寫作入門習(xí)題，以一幅幅圖畫作為材料，利用學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，寫出生動的、有趣的一段話或一篇文章，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。利用小學(xué)作文看圖寫話的技巧，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用生物科學(xué)術(shù)語描述生物圖所反映的相關(guān)知識或相關(guān)生物過程，即為高中生物課堂的“看圖說話”。通過系列活動“看圖說話”，有效利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖析圖能力。

一、重視教材中的插圖，教師發(fā)揮好“看圖說話”的引領(lǐng)作用

圖文并茂是生物教材的特點之一，生物教材中有大量的插圖，它們是生物教材內(nèi)容的重要組成部分，與文字教材同樣重要。作為一種直觀教學(xué)手段，插圖是文字內(nèi)容的重要補充，往往還能起到語言文字所不能起的作用。利用插圖進行課堂教學(xué)，用于講授新課，有利于突出重點，突破難點;用于復(fù)習(xí)舊課，可以增強知識的系統(tǒng)性和記憶的深刻性，有利于提高復(fù)習(xí)效率。在學(xué)生識圖、析圖和加工插圖的過程中，可以培養(yǎng)和提高識圖繪圖能力和分析綜合、歸納概括能力，多種感官參加認(rèn)識活動，可以提高興趣、促進注意、增強理解和記憶。

案例：在新授課必修一第3章第2節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)中，課本46頁圖3-7，我這樣設(shè)問：（1）圖中的動植物細(xì)胞可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到嗎？是真實的動植物細(xì)胞嗎？（2）從圖中可以看出植物細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器，動物細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器。（3）從圖中可以看出哪些細(xì)胞器是動植物細(xì)胞共有的，哪些細(xì)胞器是植物細(xì)胞特有的，哪些細(xì)胞器是動物細(xì)胞特有的。幾個問題的引領(lǐng)不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)知識、學(xué)會了識圖的方法，更重要的是增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本人在必修一很多內(nèi)容的教學(xué)活動中都采取類似的方法組織教學(xué)活動，如：細(xì)胞呼吸、光合作用、物質(zhì)跨膜運輸?shù)取＝滩闹械闹亍㈦y點知識幾乎都配有插圖，有一部分插圖教材中并沒有相應(yīng)的文字（上述案例中的插圖教材中就沒有相應(yīng)文字），即便教材達(dá)到了圖文并茂，也需要教師向?qū)W生解析插圖各部分與文字內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊識圖，這樣才能把插圖與文字有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生用語言文字完整準(zhǔn)確地表達(dá)生物圖意的能力，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計小組合作活動“看圖說話”，培養(yǎng)學(xué)生自主識圖

準(zhǔn)確解讀生物圖像中的相關(guān)信息，對學(xué)生而言是有一定難度的，學(xué)生解讀出的圖像信息或是不全面的或是不完全準(zhǔn)確的或是不能準(zhǔn)確用生物科學(xué)術(shù)語表述圖意，這個時候就需要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，把小組中不同成員解讀的圖像信息優(yōu)化整合，取各小組成員之長，成為小組共同的成果。本人在有絲分裂過程、減數(shù)分裂過程等內(nèi)容的教學(xué)中，采取這種教學(xué)措施，學(xué)生通過“看圖說話”，掌握了相關(guān)知識，學(xué)會了識別圖像，同時學(xué)生也真正體會到了獲取知識的快樂，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

“看圖說話”是一種兼顧直觀思維、抽象概括、信息轉(zhuǎn)換、文字表達(dá)等能力培養(yǎng)的教學(xué)措施，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)實施中應(yīng)至少做到以下三點：一是留給學(xué)生充足的讀圖識圖和小組合作的時間;二是認(rèn)真耐心地傾聽學(xué)生的講述;三是師生共同完善學(xué)生的表述，并指導(dǎo)學(xué)生合理使用生物科學(xué)術(shù)語。

能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要通過一個個實例的分析，一次次學(xué)生自主活動，從教師引領(lǐng)到小組合作，有計劃有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力。當(dāng)然，僅憑“看圖說話”全面培養(yǎng)學(xué)生的圖文信息轉(zhuǎn)換能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)實踐中，還可以組織學(xué)生填圖、繪圖等活動來完善生物圖教學(xué)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

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