問題導學法在初中數學教學的應用

賴登明

【內容摘要】隨著我國新課改的不斷推進，初中數學課程的教學中越來越重視學生思維能力及實踐操作能力的培養，當學生遇到問題時，老師需要做的不是及時幫助其解決問題，而是應該讓其對問題進行自主性的思考與分析，通過自己的努力來解決問題，這樣學生自身的數學學習效率才能得到完美的提升。而想要實現此教學目標，可以合理借助問題導學法來進行初中數學教學，相信只要運用的足夠合理，必然會取得令人驚喜的效果。

【關鍵詞】初中數學? 問題導學法? 應用

初中數學相比于小學數學而言，其抽象性色彩更加凸顯，且空間性要求也逐漸提高，這對于學生自身的邏輯能力、空間想象能力及創新能力都提出了較高的要求。在目前的初中數學學習過程中，較多學生都認定了此門課程的知識點非常難懂，產生了不愿意學的心理，之所以存在此種情況，還是和老師教學中沒有采取合理的教學方式有直接的關系，當學生的學習主體性及學習規律不能得到充分尊重時，自然學習意識及興趣會十分薄弱。因此，本文對問題導學法在初中數學教學中的應用進行探究十分重要。

一、必要性分析

1.能從傳統教學弊端中解脫出來

以往初中數學教學中，采取的教學模式總是堅持以老師為中心的原則，對學生進行講課時，老師并沒有對學生的學習心理、規律等進行研究，總是進行單一性的灌輸，最終教學目標沒有定位于學生能力及興趣的提升中，而是將考試成績作為最終目標。再加上數學課程本身具有的抽象與邏輯性特點，使得學生逐漸失去了學習的興趣，自然無法進行自主性的學習與發展。而將問題導學法運用到初中數學教學中，則能將教學中心定位于學生身上，通過遞進式的問題引導將學生帶入到課堂的學習中，非常有益于學生的思考、發散思維，這對于學生的創新學習及發展十分有幫助。

2.問題導學法的教學手段與創新要求相符合

疑問是學生思考與解決問題的重要前提，學生有了疑問之后，才會有探究解決問題的欲望。如果當蘋果掉到牛頓的頭上時他沒有產生疑惑，就不會有接下來的思考，更不會總結出萬有引力定律。鑒于此能將問題對思維的積極引導作用體現了出來。所以實際初中數學教學過程中，老師要善于在課堂中設置合理的問題，讓學生有繼續探索與發現原因的欲望，這樣學生才能深入的進行學習，獲得知識與技能的共同提升。最關鍵的一點是問題導學法和現代社會發展的創新要求完全符合，只要進行合理的應用及引導，必然能給社會培養更多具有創新、與時俱進的人才。

二、問題導學法在初中數學教學中的具體應用

1.設計針對性較強的問題

提問是初中數學課堂教學過程中不可或缺的一種教學手段，自古以來都受到了老師們的普遍重視，但設計數學問題并不是隨意進行的，需要針對實際的教學內容，設計層次性的問題，使學生能夠根據自己的實情對問題進行思考，同時設計的問題還需要兼具針對性特征，這樣學生才能明確哪些是重難點知識，使課堂學習更具實效性。比如在學習《幾何圖形》相關內容時，設計的問題可以先從基礎層開始，如提問學生幾何圖形的概念是什么？然后再設計啟發性較強的問題，引導學生進入到思考狀態中，生活中都有哪些幾何圖形，思考之后進行列舉。在層次性基礎上設計的針對性問題，能使學生在學習中潛移默化的提升自身的思維能力，促使成績獲得有效提升。

2.科學進行課堂提問

問題導學法運用到初中數學課堂教學中，需要老師對問題進行合理的設計，要能在問題的引導下激發學生的探究欲望，對知識進行積極主動的學習。所以這就需要老師借助多種教學方式來進行。還以《幾何圖形》為例子，可以借助直觀性較強的多媒體教學方法，先給學生播放具體性的圖像，讓學生對圖像進行觀察與深入的分析，產生疑問的同時提出數學問題，這樣學生自主產生的數學問題，自然探究欲望會較強，長期以往學生會逐漸具有自主學習的意識與能力;還可以借助游戲教學法來進行提問，即將問題融入到游戲環節中，使學生在游戲中對問題進行靈活的思考，將問題導學法的課堂教學優勢及對學生思維素養能力的培養優勢淋漓盡致的發揮出來。

3.對知識進行鞏固學習

學生在問題導學法的引導下，當學習完課堂內容之后，老師還需要注重對學生實際學習情況的考查，也就是引導學生對知識進行鞏固性的學習，課后題的運用具有非常有效的考核作用。首先，需要選擇典型性、代表性較強的數學題，讓學生獨立去思考與解答，實現鞏固學習知識目的。此外，通過考核之后老師能發現學生們共同薄弱的地方，可以再進行針對性的問題引導，進一步提高教學質量。

總結

問題導學法與初中生的學習心理及學習規律相符合，老師需要針對教學的實情，合理的設置數學問題，讓學生在問題的引導下對知識產生探究欲望。并在探究中進行質疑解、發散思維與解疑，能真正意義上實現教學的高效化目的。

【參考文獻】

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