光合作用與呼吸作用中的有機物區別

孫琳

【內容摘要】植物能夠維系生命的方式是要進行呼吸和光合作用，且同一個植物體內兩種活動的作用，能產生的有機物不同。本文主要對植物的光合和呼吸作用的相關內容進行概述，教師在概念講述中，闡述兩種作用的特點，對比出兩者的不同。

【關鍵詞】光合作用? 呼吸作用? 有機物區別

在區分植物光合作用的過程中，先要了解呼吸作用對植物的影響，這才是高中階段生物教學的重點和難點。通過兩者的區分能讓學生對概念有清晰的認知，避免概念學習混淆后，對屬性的認知更加籠統。總之，研究植物細胞代謝功能時，光合作用與呼吸作用是非常重要地兩種細胞代謝行為，需要對這兩種作用的概念、以及區別進行全面分析。

一、光合作用

綠色植物主要是利用葉綠體和光能，將二氧化碳和水進行轉化，進而將獲得的能量進行存儲，形成有機物，且在此過程中有氧氣產生，這就是植物進行光合作用的過程。植物在進行光合作用的時候會產生有機物，以糖類為例，就包含于單糖、多糖以及二糖等。生成物之中，常見的有淀粉和蔗糖。植物種類的不同，光合作用的效果也不同，產生的物質也有所不同。譬如，大麗花、菊芋等植物，在光合作用下，能夠形成果糖，經過再次縮合會產生多糖。而洋蔥、百合科類的植物，在經過光合作用以后，會能產生出葡萄糖以及蔗糖。

人們研究光合作用相關內容的時候，會在思想上產生誤區，很多學生認為光合作用中的僅有產物是糖。而產生出的蛋白質等物質，是植物糖類再合以后才能產生的產物。但是在光合作用期間，能夠合成的物質分別有脂肪、氨基酸和有機酸等物質，雖然不是一次合成的是再合形成的，但是這些物質在光合作用的環境下形成的。可以這樣理解，光合作用產生的有機物雖然大部分是糖類，但是植物與果實中，也能產生淀粉類有機物。

二、呼吸作用

植物的呼吸作用主要是指代的是植物體內的細胞線粒體，需要將有機物水解開來，能將其直接分解為水和二氧化碳，在分解過程中，能量的不斷釋放，可以為植物生命活動提供必要的過程，其中呼吸的過程表現為：有機物+氧氣→水+二氧化碳+能量。

呼吸作用是植物與動物進行生命共同體的一項活動，在詳細劃分植物呼吸的時候，可以將其分為光呼吸和暗呼吸這兩類，暗呼吸能夠直接將其細化為有氧呼吸與無氧呼吸這兩類。有氧呼吸主要是細胞能在氧氣環境中進行的呼吸，在二氧化碳與水分作用期間，呼吸時能釋放出能力，并對氧氣、溫度、水分等呼吸產生極為重要的影響。而無氧呼吸，主要是在酶的催化作用下，實現葡萄糖催化的氧化全過程，對于等級高的植物而言，這種類型的呼吸全部統稱為呼吸活動。而對于微生物而言，這種呼吸模式則被稱之為發酵。除此之外，呼吸中的光呼吸也是十分重要的，細胞在光合作用的影響下，能在光照的條件允許的情況下產生出高氧低碳的優勢環境。

三、光合作用與呼吸作用過程中，有機物的不同角色

植物的光合作用與呼吸作用之間存在著一定的聯系，而這個聯系的關鍵點便在于有機物的合成與分解。植物細胞通過光合作用產生有機物，再通過呼吸作用將有機物進行分解，從中獲取足夠的能量開展光合作用。這本身便是一種相互依存并且相互促進的良性循環。這兩種活動的進行，使得植物能夠不斷地進行能量的積累，從而不斷地進行生長。因此這兩種活動便是植物生長過程中所必需的基礎生命行為。二者之間相互依存，缺一不可。光合作用與呼吸作用必須要保持正常運轉才能夠為植物的生存提供足夠的能量保障。例如，當植物不再進行光合作用時，那么植物細胞也將不再繼續生產有機物，而隨著呼吸作用的不斷進行，有機物不斷地被植物細胞消耗。這種消耗得不到任何的補充，那么隨著有機物的消耗殆盡，植物呼吸也將停止。同樣的，如果植物不再進行呼吸作用，那么植物細胞將沒有失去分解有機物的能力，植物細胞無法獲得能量的補充，隨著細胞內部能量的消耗，光合作用也將失去動力。

光合作用與呼吸作用的區別在于：第一，發生的條件不同。光合作用需要陽光的支持，而呼吸作用并不需要陽光，即使在黑暗的地方也能夠進行。第二，發生的場所不同。光合作用必須要依賴葉綠體才能夠正常進行，葉綠體是開展光合作用的主要細胞器，而呼吸作用的主要細胞器是線粒體。第三，這兩種作用的能量變化不同。光合作用將光能轉化成化學能，并將其存儲到有機物當中。而呼吸作用將存儲的化學能進行充分地釋放，維持植物體的生存所需的各項功能。第四，這兩種作用在進行時，有機物的轉化也有非常明顯的區別。光合作用利用有機物分解形成的能量作為動力進行有機物的再生成。而呼吸作用則是不斷地分解有機物使其變成能量。第五，二者的活動時間區別明顯。光合作用必須要以來陽光，因此在非人工環境當中，光合作用若想正常開展，便必須要在日照時間進行，而呼吸作用的進行并沒有任何光照的要求，所以在缺少日照的環境中也能夠正常開展。

結束語

教師在為學生簡單介紹植物光合作用相關內容后，可以區分呼吸作用的相關有機物，使學生對生物生命課程有一定的認知。教學的時候，教師讓學生進行認真的觀察和理解，并帶領學生分析事件、場所、過程等內容，這樣開展的教學才能獲得更好的效果。

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