分析初中物理實驗教學與學生創新能力的培養策略

王俊

【內容摘要】在我國課程改革不斷推進的今天，對物理課程教學的要求也明顯提升。而實驗教學作為物理教學當中的重要部分，其需要經過動手操作，才能了解實驗的細節，得出不同的結論，并且提高學生的實踐能力和創新能力。本文在進行中發現初中物理教學的基本情況之后，制定了注重培養學生創新能力的措施，使學生的綜合素質得以提高。

【關鍵詞】初中物理? 實驗能力? 創新能力

在初中物理課堂當中，不同類型的物理實驗貫穿著教學的始終，因此合理利用物理實驗的作用，可以使學生更容易掌握其中的物理知識，提高其實驗能力。隨著時代的發展，初中物理教學不再局限于使學生掌握教材的理論知識，而是希望學生通過動手實驗，探索不同的物理現象，找尋其中的物理規律，因此在初中物理教學當中幫助學生在實驗當中不斷進行創新，并且在實驗的過程中收獲快樂和知識，使其創新能力的大幅度提升。

一、合理導入課前小實驗，提高學生的學習興趣

興趣是吸引學生進行學習的重要因素，因此在物理教學當中需要著重吸引學生的注意，提高學生的興趣，才能上教學的效果得到明顯提升。在課堂上，老師需要設計合理的新課導入，營造愉快的學習氛圍，提高學生的學習積極性①。其中將課前小實驗導入課堂是一個較好的方法，有助于激發學生的學習興趣。例如在教授《摩擦力》這部分內容之前，老師可以安排一個小實驗：選擇兩個學生將物理教科書放到講臺上，接著老師將這兩本書逐頁相交叉疊合在一起，然后把一包粉筆壓在兩本書上。在完成這一系列操作之后，讓其他學生進行猜想，兩位學生同時用力是否可以將兩本書拉開。許多學生踴躍發言，一些學生說可以，一些學生說不可以。最后老師讓兩位學生同時用力往相反的方向拉，卻發現怎樣用力也無法拉不開這兩本書。老師可以讓學生進行思考為什么會出現這種現象，在學生完成討論之后，老師也不急于將答案公布，而是讓學生帶著疑問進行接下來的聽講，在其中尋找問題的答案，這時整個課堂的學習氣氛異常高漲起來。因此可以看到開展一個小實驗，并且提供機會讓學生親自參與，可以有效提高學生的學習興趣，使教學更加順利進行。

二、結合演示性實驗與探究式實驗，鼓勵學生動手參與

在以往的物理試驗教學中，老師常常使用在講臺上進行操作，學生進行觀看的方法，導致學生沒有機會參與實驗。而且因為所處位置的不同，一些學生無法清晰地看到整個實驗操作，因此無法了解實驗的細節，也無法清楚地觀察到實驗的效果②。如果學生觀察到的實驗結果出現誤差，這對培養學生實驗能力具有極大的不利影響。老師需要結合演示性實驗與探究式實驗，增加學生參與的機會。探索式實驗學習法主要是以物理實驗為依托，再加上查閱資料以及學生討論，得出針對性的結論，達到解決問題的目的。例如在學習《探究串聯電路中電壓的關系》這一課的時候，教師可以指導學生進行回想有關串聯電路中電流的特性，然后提問學生：你認為串聯電路中會有怎樣的電壓關系呢？接著依據學生提出的猜想，開展指導學生進行接下來的實驗。在實驗當中，學生可以親身進行操作，在串聯電路中可以應用2節干電池開展研究，然后自行設計實驗的過程，完成電路的連接。在完成操作之后，進行觀察出現的現象，總結其中蘊含的規律。在整個實驗過程中，老師可以在旁邊提供一定的指導，使學生可以按照自身的想法進行實驗，然后積累實驗的經驗，提高學習的效果。

三、合理應用開放式實驗教學模式，提高學生創新能力

實施開放式實驗教學模式，可以使學生的自主操作要求得到滿足，有助于學生學習興趣的提升。在教學的時候，不僅需要開放實驗儀器、物品，也需要進行開放教學的內容。即實驗教學的關注度要從以往的以知識傳授為主轉向以培養學生的綜合素質為主，使學生的個性得到有效發展。在這種情況下，學校可以盡量開放實驗室，讓學生可以有更多的時間在實驗室當中進行自主實驗，調動學生學習物理的積極性。例如在學習《振動產生聲音》這部分內容的時候，學生可以親身進行感受聲音引發的振動。如采用鑼槌進行敲擊鑼面，使其發聲，接著用手按住鑼面，在鑼面保持平靜之后，聲音也隨之消失。而在學習《力的相互作用》這一章時，老師可以讓學生右手和左手互相推進行感覺，也讓兩個學生互推進行感受力的作用。因此可以看到，只要激發學生的學習興趣，就可以讓學生在實驗當中親身了解各種知識，使自身的探索能力和動手實驗能力得到提升。

總的來說，物理學屬于實驗科學的重要內容，物理學需要經歷大量的實驗才能得出相關的理論，因此實驗會直接影響到學生的學習效果。要想提高初中物理教學的質量，就需要提高物理實驗的重視度。而且老師需要提供機會給學生進行實驗操作，培養學生自主實驗的能力，使其可以實驗當中發現問題，并且解決問題，提高自身的創新能力。

【注釋】

① 李維亮. “翻轉課堂”模式在初中物理實驗教學中的探索實踐[J]. 物理教學探討，2015，12（15）：96-98.

② 朱志華、胡小艷. 翻轉課堂在初中物理實驗教學中的應用[J]. 湖南中學物理，2015，10（23）：152-154.