淺談初中語文小說閱讀教學的設計

米敬

【內容摘要】在初中語文教學中，小說是學生必須學習的重要內容，但是要想引導學生讀懂一篇小說并不十分容易，為此，初中語文教師就要在了解學生閱讀分析水平與閱讀興趣點的基礎上，合理進行小說閱讀教學設計。本文就從學生興趣點以及小說特點出發，提出幾點小說閱讀教學策略。

【關鍵詞】初中語文? 小說閱讀? 教學設計

前言

小說與戲劇、散文、詩歌并稱為“四大文學體裁”，它是一種以刻畫人物形象為核心內容，通過呈現完整故事情節以及周圍環境來反映社會生活的體裁，因此在初中語文教學中，勢必會引導學生閱讀小說、分析小說。基于環境、人物以及情節是小說的三要素，在開展初中小說閱讀教學時，就應當從上述幾方面入手進行開展。

一、引導學生多閱讀小說，疏通故事情節

為了提升初中語文小說閱讀教學有效性，在開展初中小說閱讀教學過程中，教師就應在尊重學生主體地位的基礎上，引導學生多閱讀小說，讓學生在初期閱讀時能夠從整篇文章入手，了解故事梗概，進而從細節入手，深入分析每個時間段所發生的故事情節。

首先，由于當前初中生閱讀能力以及分析能力相對較弱，因此，初中語文教師在引導學生多閱讀小說前，就應該詳細為學生講授不同閱讀遍數時重點需要關注的內容，讓學生認識到首次閱讀時，應做好小說作品創作背景、作品中包含的人物等收集工作①。其次，在第二次閱讀與第三次閱讀中，教師應引導學生找出故事情節的起因、發展、高潮以及結局，讓學生能夠理順文章結構。

例如，引導學生閱讀《孔乙己》這篇小說時，初中語文教師就需要讓學生收集小說創作背景，并讓學生分析故事情節，讓學生掌握小說重點呈現了“封建科舉制度下，一個舊知識分子最終的悲慘命運”的故事情節，讓學生能夠從整體上把握小說主要內容。

二、結合現實生活，分析小說內涵及主題

由于小說本身就是一種反映社會生活的體裁，因此其內容大多圍繞社會生活來進行描寫，若學生在進行小說閱讀與分析過程中，出現將小說所呈現的內容與當時社會生活脫離開來，學生只能夠掌握故事情節，大體分析出小說人物性格特點，而無法進入小說作者的情感世界，不能理解作者創作的真實含義。要想提升初中語文小說閱讀教學有效性，初中語文教師就需要結合小說創作背景下的現實生活，幫助學生分析小說反映出的社會生活②。通過讓學生融入到小說創作時代以及創作背景中去，以作者的思想及視角分析小說故事內容，在透徹分析出當時社會生活后，拉近學生與作者之間的距離。

例如，在引導學生學習《最后一課》時，為了讓學生能夠與小說人物產生情感上的共鳴，初中語文教師就要為學生講授都德在創作該篇小說時所處的社會背景，由于當時正處于普法戰爭第二年，對于法國來說更等于自衛戰爭，對于任何一個擁有愛國情懷的人來說，都想要通過自己的行為以及自己的努力弘揚愛國思想，因此，都德在作品中就樹立了熱愛祖國、熱愛工作、對祖國兒童寄予深切希望、對國土淪陷感到深切悲痛的韓麥爾先生形象，通過講授韓麥爾先生與小弗朗士之間發生的故事、說的話，借助故事情節展示出作者熱愛法語、熱愛祖國的情感。

在引導學生學習《多收了三五斗》這篇小說時，教師就可以為學生講授其創作時間為20世紀30年代，描寫了當時江南農村所發生的故事，通過描繪舊中國時代下農村共同的悲慘命運，反映出當時社會情況，同時也抒發了作者對農村真摯的同情以及對當時社會的不滿和憤恨。

三、整合情節、人物與環境，審視環境作用

環境與情節及人物相同，也是構成小說的主要因素，通常情況下，在小說中主要包含社會環境與自然環境兩部分，社會環境在一定程度上會影響小說人物形象，也是決定小說故事情節發展方向的主要因素，因而其具有體現小說主題的重要作用;自然環境也是影響小說情節、人物的重要組成部分，其能夠起到烘托氛圍的作用，我們往往通過狂風、暴雨能夠感受到環境的惡劣，此時作者心情多是悲憤、無助與痛苦的;通過溫暖的陽光，溫柔的春風，則能夠創設出一個溫暖的社會，多數作者會呈現相對溫暖的小說情節。為此，在小說中自然環境與社會環境中十分重要，建議初中語文教師應從環境出發，引導學生分析小說。但是由于環境更多的起到了烘托氛圍的作用，因此教師就要讓學生有效將小說情節、人物以及環境有效整合起來，幫助學生審視不同環境對小說故事情節、人物性格的影響。

例如，在引導學生學習《在烈日和暴雨下》這篇小說時，該篇小說景物描寫相對成功，通過從多角度形容柳枝的變化，使得景物之間能夠形成相互烘托的作用，進而更真實的刻畫出帝國主義以及軍閥統治下，舊北京人力車夫祥子的生活，側面描寫出了祥子在拉車過程中的痛苦與艱辛，表達出作者對舊社會底層人民的同情，同時也對舊社會制度提出了抗議。

總結

基于小說本身是一種以社會生活為支持所創作出的閱讀作品，為保證課堂教學效果以及學生分析小說的能力，初中語文教師就要引導學生從人物、小說環境、小說寫作背景以及小說故事情節等多個角度分析小說內容，通過在課堂教學中加強對以上幾方面的分析，促使學生對小說有更深入的理解，以實現學生語文學習上不斷的進步。

【注釋】

① 馬景堯. 例談小說閱讀教學的方法[J]. 語數外學習（初中版下旬），2013 （10）.

② 李蘊哲. 初中語文小說閱讀的教學初探[J]. 新課程（中），2016（02）.