雙創(chuàng)視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程探究

王陽(yáng)

摘要：就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民生之基。自2014年“雙創(chuàng)”一詞被提出，熱度一直不減，隨著相關(guān)政策與機(jī)制的不斷出臺(tái)，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注也是與日俱增，但與之配套的課程卻顯得不夠完善，就業(yè)指導(dǎo)課程也存在著師資隊(duì)伍薄弱，課程體系不完善，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念落后等問(wèn)題。探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的新路徑，提升大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)與社會(huì)需求的契合度，為大學(xué)生順利就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革路徑；實(shí)踐

2019年全國(guó)高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)834萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。國(guó)務(wù)院出臺(tái)的文件《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》就指出，高等院校要加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，有效改善在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，有效解決當(dāng)前的就業(yè)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)作為帶動(dòng)就業(yè)的新方式，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。但目前高等院校的就業(yè)指導(dǎo)課程在安排、設(shè)計(jì)方面和實(shí)際應(yīng)用中沒(méi)有充分聯(lián)系，指導(dǎo)的成效還有需要提高。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

1、參與方重視不夠，課程設(shè)計(jì)不合理

高校雖然開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，不少高校只是為了落實(shí)國(guó)家政策，課時(shí)安排較少，在人力物力上投入不夠，就業(yè)指導(dǎo)課盡管被列為公共必修課，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，只是為了獲得學(xué)分，并沒(méi)有引起真正重視。很多高校又把就業(yè)指導(dǎo)安排在大三或和大四的某階段，使課程內(nèi)容無(wú)法深入的講解，流于形式，也不成系統(tǒng)，加上大班制教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多、專業(yè)跨度大，這樣的授課模式不能滿足學(xué)生不同專業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，參與度較低，教育效果差。

2、教學(xué)模式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前，就業(yè)指導(dǎo)課程還是采用傳統(tǒng)面授法，與一般課程無(wú)異，授課教師站在講臺(tái)上面，以板書(shū)或者PPT 的形式按章節(jié)灌輸給臺(tái)下的學(xué)生，師生互動(dòng)較少，任課老師不了解學(xué)生的需求與興趣點(diǎn)，很難做到“以學(xué)生為本”，也很少站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)教材陳舊，沒(méi)根據(jù)形勢(shì)及時(shí)調(diào)整； 老師缺乏對(duì)市場(chǎng)與行業(yè)企業(yè)的了解，與當(dāng)前就業(yè)實(shí)際脫節(jié)，影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、師資力量缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高校就業(yè)指導(dǎo)課的老師很多是由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，雖然他們具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，然而對(duì)于職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)說(shuō)還不夠?qū)I(yè)，很多老師是從一個(gè)學(xué)校讀到另一個(gè)學(xué)校，剛畢業(yè)參加工作又進(jìn)入了學(xué)校，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。此外還存在部分教育工作者原本就是在學(xué)校本碩連讀之后留校，自身就缺少職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)，更缺乏社會(huì)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。就業(yè)指導(dǎo)課是一門指導(dǎo)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多教授此類課程的老師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷，自己從未參與企業(yè)招聘，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的求職簡(jiǎn)歷與求職信、求職技巧、創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容顯得力不從心、不切實(shí)際，師資隊(duì)伍有待專業(yè)化。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革探究

1、結(jié)合新時(shí)期形勢(shì)，建立課程體系

就業(yè)是民生之本，也關(guān)系一個(gè)國(guó)家的安全與穩(wěn)定，高校應(yīng)從思想上高度重視，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。制定教學(xué)大綱應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要充分考慮當(dāng)前形勢(shì)和時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，把單純的就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)榫蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)并舉的教育，并將此課程貫穿高校學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活之中，適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，以便于向在校學(xué)生提供更加全面系統(tǒng)的教學(xué)。采取系統(tǒng)化的教學(xué)方式將國(guó)家出臺(tái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策及時(shí)、準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解人才市場(chǎng)的需求和行業(yè)發(fā)展的情況，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，確立科學(xué)的就業(yè)價(jià)值取向，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，為其步入社會(huì)提供一定的幫助。將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融于素質(zhì)教育之中，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的“理論+實(shí)踐”、“線上+線下”獨(dú)特就業(yè)指導(dǎo)課程體系。加大力度開(kāi)展實(shí)踐教育，積極創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)整合環(huán)境下，大力探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)新模式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) + ”在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，形成符合當(dāng)今形勢(shì)和學(xué)生身心特征的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程模式，從而提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)能力，為他們順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)作為開(kāi)展教育工作的基礎(chǔ)核心環(huán)節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)的改革具有深遠(yuǎn)的意義，通過(guò)改善教學(xué)模式、提升教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，從而有效促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐結(jié)合，改善教學(xué)成效。教育工作者能夠采取創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如： 模擬式訓(xùn)練或把課堂搬到招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法讓學(xué)生們形象地了解擇業(yè)需的各項(xiàng)技能，通過(guò)參觀企業(yè)或到企業(yè)見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)來(lái)豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，采用集體討論法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，改變由老師的滿堂灌為啟發(fā)式的雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生努力從多層次，多角度看待就業(yè)問(wèn)題。運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，如通過(guò)多媒體多樣性提供視頻、動(dòng)畫等來(lái)提高教學(xué)效率。高等院校能夠自主創(chuàng)建本校的就業(yè)指導(dǎo)微信群、公共號(hào)、微博討論群等方式，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)信心，進(jìn)而確保每位學(xué)生能夠了解職業(yè)化發(fā)展的方向和相關(guān)信息，為其提供更多的就業(yè)資源； 通過(guò)新媒體互動(dòng)教學(xué)來(lái)促進(jìn)師生交流，學(xué)生通過(guò)新媒體提出問(wèn)題與建議，老師及時(shí)回復(fù)，也可從學(xué)生的留言中啟發(fā)自己的教學(xué)思維和研究思路，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)共長(zhǎng)。教師授課應(yīng)該脫離陳舊的課本，不斷與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、原則和方法融入專業(yè)課程教學(xué)，向?qū)W生傳遞就業(yè)的新形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)及社會(huì)對(duì)人才新需求等有關(guān)信息，使學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境有清晰的認(rèn)真，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供幫助。

3、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)充分結(jié)合實(shí)踐

教師是開(kāi)展教學(xué)工作的主體，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，對(duì)于改善教學(xué)成效具有深遠(yuǎn)影響。為了有效推動(dòng)專業(yè)理論教育和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，改善就業(yè)教學(xué)成效，高等院校能夠安排符合條件的教師積極參與就業(yè)一線，了解就業(yè)環(huán)境實(shí)際情況，從而在教學(xué)工作中能夠結(jié)合實(shí)際環(huán)境改善教學(xué)成效。此外，高校也要加大力度建設(shè)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)制度，搭建培訓(xùn)平臺(tái)，從而為有效提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，也能夠引入外部的高素質(zhì)人才提供兼職教學(xué)服務(wù)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程在行政職能上涉及到學(xué)校的各個(gè)部門，影響學(xué)校整體的教學(xué)、管理分工。怎樣在院校機(jī)制上進(jìn)行資源的有效整合，提高教學(xué)效率，建立科學(xué)分工、良性合作的機(jī)制，對(duì)于改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作成效具有深遠(yuǎn)的影響。