生命教育在高中生物教學中的有效滲透

摘要：隨著高中生物教學改革的深化發展和培養學生核心素養教學理念在學科教學中的落實，在高中生物教學中滲透生命教育越來越受到關注。在對生命教育在高中生物教學中滲透目標認知的基礎上，剖析生命教育在高中生物教學中有效滲透的途徑，并且嘗試性地探索生命教育在高中生物教學中有效滲透的策略，旨在通過生物學科教學提升生命教育的成效，為學生身心全面健康發展提供教學支持。

關鍵詞：生命教育、高中生物、有效滲透

引言：

學科課程是落實生命教育的主要途徑，而生物學科承擔著向學生實施生命教學重要載體的教學責任。教師在高中生物教學中向學生滲透生命教育，既能發揮高中生物學科的優勢，又能達到對學生進行生命教育的教學意義。

一、生命教育在高中生物教學中滲透的目標

在高中生物教學中，教師為向學生有效地滲透生命教育，應明確生物學科中滲透生命教育相應的教學目標。教師既要依據高中生物學科的教學目標，又要依據學生身心發展的實際特點，制定生命教育在高中生物教學中滲透的目標以更好地為學生綜合素質的發展服務。

（一）知識層面

在高中生物教學中引導學生對從生命的開始到終結形成一個基本性質的認知，既涉及到生育過程，又關聯到死亡，并且通過探討生命個體與環境之間的內容關系，掌握生命發展所具有的規律性特征。

（二）意識層面

教師應通過在生物學科中向學生滲透生命教育使學生形成對生命的敬畏之情，熱愛和真愛生命；通過社會出現的生態化危機，培養學生的責任感和形成正確的生態觀。

（三）行為層面

在高中生物教學中，教師向學生滲透生命教育應體現在學生的行為方面。以學生的日常生活為切入點，不僅僅使學生養成良好的生活習慣，而且使學生具有能預防和應對自然災害的能力。同時，通過在高中生物教學中的生命教育能使學生指導如何依據道德規范處理人際交往。

二、生命教育在高中生物教學中的有效滲透的途徑

（一）在生長的生物教學內容中滲透生命教育

生物個體的生長既包括生理層面的生長，又包括心理層面的生長。在人教版高中生物教學內容中涉及到與人體生長有關聯的豐富的知識內容，這為教師從生長方面向學生滲透生命教育提供支持。例如，人教版高一生物《基因的本質》相關內容的學習中，具體體現在DNA分子的結構與復制，以引導學生對生物的DNA分子情況形成認知。教師可以依托相關的內容向學生有效地滲透生命教育。

（二）在疾病的生物教學內容中滲透生命教育

高中生物學科中有關疾病方面的內容，也是教師向學生有效滲透生命教育的途徑。例如，在人教版高一《細胞的生命歷程》中的《細胞的癌變》中，教師可以通過相關的教學內容，以引導學生關愛生命，以及如何通過相應的身體調節來避免疾病的產生以達到維護生命的積極作用。教師在生物教學中指導學生對相關的疾病形成正確的認知，對所涉及到的生理現象有正確的了解。

（三）在生物價值的生物教學內容中滲透生命教育

教師可以以高中生物學科中所涉及到的生物價值方面的教學內容為依托向學生滲透生命教育，以加深學生對生命內涵的思考，引導學生對生命現象形成全面的認知，不僅僅使學生珍惜自己的生命，而且使學生充分地認知到生命的意義與價值。

三、生命教育在高中生物教學中有效滲透的策略

（一）教學內容

1.深度挖掘生物學科的教學內容

生物教學內容是教師向學生滲透生命教育的主要依托。一方面，在教研與備課環節，教師應充分地挖掘教材本身所具有的生命教育的元素內容，并且通過教學設計以引導學生對相關生命教育內容的理解與掌握。另一方面，教師可以通過多元化的教學形式，如小組討論、翻轉課堂，指導學生進行生物教學內容中所蘊含的生命教育元素的挖掘與學習。例如，在人教版高一《走進細胞》的學習中，針對細胞的多樣性和統一性的學習內容，教師可以鼓勵學生進行相關信息的整理與收集，以便于學生更好地感知生物細胞所具有的多樣性，以認識到生物體的價值。

2.依托多媒體教學技術的支持

在生物教學過程中，教師可以憑借多媒體教學技術的輔助性支持向學生滲透生命教育。例如，在高一《細胞的能量供應和利用》章節中的《能量之源——光與光合作用》內容的學習中，教師可以依托多媒體教學技術把相關的教學內容通過視頻展示的形式呈現給學生。教師通過多媒體可以直觀形象地向學生展示抽象化的生物知識內容，以使學生對細胞能量供應和利用方面的生物知識形成正確的認知。教師在指導學生對生命感知的基礎上，向學生進行生命教育。

（二）教學方法

1.體驗法

體驗教學法側重學生在學科學習中的感受。針對高中生物教學中的體驗式學習，教師應側重生物實驗教學的作用。例如，在人教版高二《植物的激素調節》章節中的《生長素的生理作用》內容的學習中，教師可以指導學生通過實驗來體驗生長素對植物生長的作用，進而向學生滲透生命教育的內容。如教師可以引導學生給處于同樣成熟程度的植物中注入不同濃度的生長素，以觀察不同濃度的生長素對植物生長情況的影響作用。

2.情境教學法

在高中生物教學中，教師可以依托教學內容為學生創設相關的教學情境以向學生有效地滲透生命教育。教師可以通過創設問題情境在高中生物教育中向學生滲透生命教育的內容。例如，在人教版高一《細胞的生命歷程》章節的學習中，針對細胞的衰老和凋亡，教師可以通過問題引導學生對生命的價值和意義進行深層次的思考，以達到向學生滲透生命教育的積極作用。

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作者簡介：

王曉艷，1985年3月—，女，漢，四川廣安人，碩士研究生，高中生物教師。