用開放性作業開展研究性學習的嘗試

陳榮

【摘 要】 開放性作業與研究性學習具有很多相似性，都能培養學生的自主探究學習和研究問題的能力，都需要學生自主收集、分析與處理信息，從而提高學生人文精神和科學素養。本文主要介紹在高中數學學習中以開放性作業形式來開展研究性學習，以研究性學習名義進行開放性作業之實，實現兩者的有機結合。

【關鍵詞】研究性學習；開放性作業；有機結合

研究性學習是《普通高中課程方案》所確定的8大學習領域中綜合實踐活動的主要部分。研究性學習在綜合實踐活動中不僅課時比重較大，而且在活動過程等方面系統性也較強，開展研究性學習是完成綜合實踐活動課程的主要任務，但受高考指揮棒、師資水平、資源情況、課時安排等因素影響，大多時候能夠扎實開展研究性學習的相對比較少。如何既能完成課程標準要求，又能符合當前教學實際呢？不妨結合學科教學任務，嘗試用開放性作業來開展研究性學習，達到一舉兩得的效果。

一、開放性作業特點

開放性作業指的是一種對學生不確定的課外作業，這類作業具有可操作性強，作業內容與作業結果的不唯一性，具有自主探究、主動完成的特點，它要求學生根據自己的特點或生活經驗收集相關材料，并按教師的指向對所據材料進行分類、積累、創新、獨立操作及獨立思考等方面的養成教育，是提高學生自主學習、創新能力的有效訓練方式。與傳統作業相比，開放性作業做到了以學生為主體，讓學生有了更多的選擇，教師不再一刀切對所有學生布置同一種作業，而是讓學生根據自己的興趣、需求、能力，自己設計或選擇適合自己的作業形式。應該說，開放性的作業，讓學生對作業有了更多的選擇，也照顧到了不同層次同學的不同需求。好的同學不再只是完成一些對他們來說很簡單的題目，他們將有更多的時間來完成更深一層的探索。

與傳統作業相比，開放性作業更能煅煉學生的能力。比如：在預備作業時，學生有的會去搜集與知識內容相關的背景資料；有的則是對知識方法提出問題；有的嘗試應用例題方法完成練習題。在不同預習方法的使用中，學生的提問能力、搜集信息能力、對于知識的理解能力有了不同程度的提高。

與傳統作業相比，開放性作業更能體現師生互動，教師對開放性作業的批改不再局限于對與錯，在批改學生作業的過程中，我們更注重的是與學生之間的對話，我們努力營造一種平等的對話氛圍，讓學生把老師當成自己的朋友，通過師生間的交流，我們拉近了與學生的距離，在完成開放性作業中學生會給我們提出意想不到的新問題、新想法，反過來也給我們拓展了新思路。

二、研究性學習與開放性作業的有機結合

研究性學習作為一種學習方式，受傳統學科教學目標、教學內容、教學時間和教學資源的局限，開展研究性學習存在一定困難，而開放性作業貼近學科、貼近實際，從小課題開始，循序漸進可以突破這個瓶頸，它構建一種開放的學習環境，與研究性學習最大相近點就是教學的開放性，把學生置于一種動態、開放、現實、實踐、自主的學習環境中，學生多了強烈的好奇心，學習興趣隨之提高。它能強化基礎知識的綜合與靈活應用，是提高學生自身素質的一種創新形式，是對傳統意義上知識教學的一種超越，它能有效地引導學生奔向這樣一目標：學習怎樣學習和學習怎樣思考。開放性作業從課題確定到信息處理整理、問題發現和研究，到最佳作業成果，都是學生自主完成，體現出“自主性”；學生從多渠道、多方面來認識同一知識內容，有利于培養學生從多角度提出和解決問題，把握知識的內涵與外延，體現出“開放性”；積極參與“調查、實驗、觀察、探究”活動，真正去認識社會生活，感受大自然，在學習中發展其實踐能力和創新精神，體現出“實踐性”；學習涉及的學科知識內容是廣泛的，從最熟悉的學科知識入手，逐漸滲透、涉及其他學科并進行綜合運用，活動還會因為共同目標、相互配合，培養了學生的合作精神，體現了“整體性”；研究中難免會碰到困難與挫折，甚至失敗，學生會千方百計想辦法、出點子，尋找解決問題的方法，學會總結經驗和教訓，體現了“生成性”。

三、開展研究性學習中引入開放性作業

實施開放性作業，遇到的困難很多：高考的壓力、學生學習時間限制、學習資源缺乏、學生個體差異等，我們的措施是加強宣傳，展示優秀研究成果事例，構建學生主動學習的氛圍；從實際出發，多選擇一些與課程相關，簡單可操作，內容體現關注社會、關注生活的開放性作業，做到講質量不講數量，講實效不講花架子，講過程不要流于形式，真正使學生“勞有所獲”；加強教師的指導，積極提供信息資源渠道，幫助學生總結經驗，熱情為學生服務，提高他們自主學習的熱情。

研究性學習作為一門與各學科課程有著本質區別的新課程，既無統一標準化教材，又無固定的教學方法，教師要能組織學生上好這門課程，首先自己要先學一步，對這門課程開設的目的、要求、操作方式作全面的了解，做到心中有數、教學有方。過去我們常說學生得一碗水，教師就要有一桶水。現在學生的研究性學習涉及多學科的知識，甚至文理不分，綜合性特征十分明顯，教師就不能在學生面前顯得無知而尷尬。另外研究性學習帶有一定科學研究的特點，我們很多教師在這方面的能力也是有缺陷的，需要通過學習和在指導學生的過程中提高自己從事科研活動的能力。研究性學習（開放性作業）需多種多樣的課程資源，為學生學習提供廣闊的空間。教師需要深入自然、社會中，熟悉、挖掘、利用與民眾生存、生活密切相關、研究價值高的熱點問題，為學生的學習提供一個良好的平臺。

實例介紹：《利用信息技術研究函數圖象》https：//pan.baidu.com/s/1ZibsRiRh5SFafwPkY38SDQ

【參考文獻】

[1]王洪奇.研究性學習的實踐和探索[J].教育藝術，2004（9）

[2]董玉琦.論數學教學中研究性學習教學設計[M].吉林教育出版社