提高學生學習興趣，構建小學數學高效課堂

付強

摘要：本文以小學數學教學作為主要的論述對象，結合小學生的認知習慣和心理特點，建議老師們將抽象晦澀的數學注入了生動有趣的內在活力，提升小學生的學習興趣，將小學數學課堂打造得精彩非凡、生動有趣，學生們不僅能夠學有所成，更能學有所樂，從而使得學生們能夠在自己的學習旅程中大幅度提高自身的學習效率，老師們的工作才算是真正落到了實處。

關鍵詞：小學數學；教學方法；學習興趣

當老師們在小學校園間詢問一個學生，哪一門功課讓你感到為難？相信很多小學生會說出“數學”這兩個字。小學生，尤其是高年級的小學生當面對抽象、難懂同時又極富邏輯性的數學的時候，很多時候會感到艱澀。孔子有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。老師們必須要盡可能地點燃學生們的學習興趣，從而為學生們的學習開啟一扇更加寬廣的大門，從而幫助學生們在學習的道路上能夠行穩致遠。

一、小學高年級學生學習數學的現狀分析

（一）小學高年級數學富含邏輯性

小學中高年級的數學的難度大幅度提升，因為驟然間提升的難度，很多學生感到不適應。究其原因，是因為小學高年級數學富有相當強的邏輯性，較為嚴謹，同時又增加了許多的新知識點，需要學生們將學習的數學原理與現實生活相聯系，從而保證學生們能夠真正掌握知識[1]。例如五年級小學數學中引入了小數的乘法、除法等內容，同時簡易方程的出現、字母代表數等內容時，也是代數的基礎，不僅僅對于小學數學的學習，對于學生們的今后乃至未來的學習也有著深遠的意義。因此，越是學生們難以掌握的內容，往往也是極為重要的內容，需要老師們帶領學生們認真學習知識，并且能夠仔細掌握。

（二）老師們缺乏教學創新

茍日新，日日新，又日新。教育如果想要永葆自身的生命力的話，就必須要勇于創新。唯有創新和變革才能夠使得教育符合學生們的真實的需求，才能夠永遠保持教育的活力，才能夠使得教育永遠不落后于時代的發展。然而就當下的教學實際來看的話，很多老師未能真正體現教學的創新性，在教學過程中因循守舊、固步自封、自我僵化。問渠那得清如許，為有源頭活水來。學生們如果不能從老師那里感受到學習的創新和樂趣，老師們就很難真正帶領學生們在學習的道路上取得足夠的進步。

（三）學生們的學習效率不高

因為教師們的教學手段缺少創新性，同時小學高年級的數學課本身又提升了難度，因而四、五年級的學生們在學習小學數學的時候的學習效率并不是很高。追本溯源還是因為學生們在學習數學的過程中對于小學數學有一種拒斥心理。因為自身的拒斥心理，因而難以讓自己的全身心融入到數學學習中來，所以即使看似很努力地在學習數學，事實上學習效果仍然不盡如人意。

二、如何提升小學生學習數學的興趣

（一）將數學原理與生活常識相結合

學以致用是學生們在學習過程中的最大動力源泉之一，如果老師們能夠在教學的過程中充分地將數學原理與現實生活相聯系的話，學生們的學習就會變得相對順利，也更容易學生們的接受[2]。這樣一來，老師們將所傳授的知識與學生們的距離拉近了，從而能夠幫助學生們更好地理解知識，取得事半而功倍的教學效果。例如在學習四年級下冊的時候，提到了有關三角形的相關內容的時候，老師們提到三角形具有穩定性。有的學生們未必能夠將三角形的這個特性記得極為清楚，因此在這個時候，老師們可以向學生們介紹關于三腳架和自行車后座的相關知識，從而使得學生們能夠謹記，三角形是具有穩定性的，人們利用三角形的這種穩定性，運用于日常生活中，為人們謀福利。由此一來，學生們的記憶就變得深刻了。

（二）使用諧趣幽默的授課語言

幽默是生活的香料，沒有幽默的生活就如同人們在凝結著空氣的地帶生活一樣，注定是難以感受到生命的愉悅的。老師們應該盡可能地為學生們營造輕松的學習氛圍。想要營造輕松的學習氛圍，離不開老師們的輕松幽默機智跳脫的授課語言。老師們應該通過語言藝術使得學生們能夠盡可能地放下心中的包袱，激活自己的能動性，從而使得自己在學習過程中充分地意識到學習的樂趣。

（三）廣泛使用多種教學手段

伯特蘭·羅素有言，參差多態是幸福人生的源泉。此言非虛。事實上，在教學的世界中，道理同樣如此。老師們必須要盡可能地使用多種教學方法，從而保證課堂的精彩紛呈。老師們掌握著多種教學手段就像是一位廚師掌握著多種烹飪手段一樣，能夠讓自己的“食客們”感到奇妙無窮。如果老師們只使用一兩種教學方法的話，那么來自于學習的壓力就會增大，學生們更容易感到學習本身的乏味。學習本質上是一件辛苦的事情，但是老師們應該在辛苦的外殼上包上一層糖衣。例如老師們在講授關于平行四邊形和梯形的相關知識的時候，老師們可以利用PPT、視頻、音頻等方式幫助學生們記憶相關的知識點[3]。

（四）善于營造生動活潑的課堂氛圍

老師們應該如何營造積極的、活躍的課堂氛圍呢？一個關鍵的因素就在于給予學生們充分的時間和空間，供學生們自主思考問題，使得每個學生都能參與到課堂之中。老師們不會隨便打擊任何一個學生的學習積極性，課堂也不是只為優等生而設立。每個認真學習的學生都能夠受到老師們的肯定。這樣一來，學生們就不再人云亦云，也不會謹小慎微、唯恐自己出錯。而是在學習中能夠時時刻刻認真思考、認真領悟，提升自己的學習效率和學習質量。老師們一定要切記，在教學中，出于主體性地位的始終是學生，老師是服務學生的“服務者”。如果沒有學生們的進步和發展，老師們便是失敗的。

結束語

本文以小學數學教學作為主要的論述對象，分析了當下的中高年級小學生在學習數學過程中易于出現和發生的若干問題，這些問題的出現和發生制約了學生們的學習效率和學習成效，對于學生們殊為不利。建議老師們創新自身的教學方法，從而使得課堂內的學習氛圍能夠變得更加活躍，也更容易激發學生們的創造力和學習潛能。老師們唯有真正以服務學生的身份自居，才能夠真正實現高效課堂的目的。

參考文獻：

[1] 周玉敏.小學生數學興趣的培養[J].教材園地，2010（10）

[2] 王瑩.小學數學學習興趣的培養之我見[J].現代教育教學導刊，2012（09）

[3] 秦福秀.對小學生數學教學的幾點探討[J].學苑教育，2011（05）