淺談校園文化建設

摘要：校園文化是學校發展的靈魂，決定著學校發展的高度、深度和速度。校園文化建設是學校精神文明建設的基礎，也是學校校風的具體表現。創造一個優美、舒適的校園文化環境是每一所學校共同追求的目標。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

關鍵詞：文化；校園文化；校園文化建設

整個校園，就是思想品德教育的大課堂。要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。校園文化是物質文化和精神文化兩大層面的有機統一，也是傳統文化和當代文化的滲透和交融，它是以學生為主體，教師為主導，以學校為主要活動空間，以培育一代新人為最終目的的一種文化形態。

我校始建于1952年，是一所普教和特教融合辦學的全日制公辦小學。學校現有23個普教班，3個特教班，900余名學生。學校秉承著“真誠 責任 勤奮 思考”的核心價值觀，提出“做‘有根教育，培植幸福人生”的特色辦學理念及“和律久悅”的發展愿景，始終將“對文化治校的追求，對提升課程和課堂教學品質的追求，對學生、教師雙主體發展的追求”作為首要任務，努力使校園成為學生成長進步的搖籃，教師職業幸福的舞臺。

一、體現發展的理念，創設環境育人的校園文化

（一）大廳浮雕

學校大廳一幅大型浮雕“杏壇春曉”，突出呈現“傳承文化 做有根的中國人”的育人目標，生動地表現學校文化核心引導發展的遠景與規劃。“杏壇寄語”：銀杏樹最早出現于3.45億年前的石炭紀，歷經風雨的洗禮，牢牢地扎根于泥土，靜怡安然，科學家稱之為“活化石”，也譽為我們的國樹。她如歲月的書簽，向我們彰顯了謙遜、深沉、果敢、頑強。樹干粗壯筆直，枝葉延展如“道”的傳播，忠恕兩翼，知行合一，也預示著教師博學與師道并進，以“智趣”教育為依托，實現教學從“知識形態”向“生命形態”的回歸，賞花草樹木賦詩，觀文化設施啟智，演繹學子童年，煥發學子生命活動力，奠基學子幸福人生。這是學校做“有根教育”，培植幸福人生的理想目標。

（二）樓廊文化

建立主題走廊，內容經常調換，開展相關活動。新鮮的內容富有時代的氣息，引導學生去欣賞、去思考、去實踐、去創造，提高審美鑒賞能力和創造能力。

1.以傳統文化為核心的樓廊文化。與課程融為一體，引導學生熱愛祖國傳統文化。下課后，古箏曲悠揚，師生頓覺身心清爽。

2.以讀書思考為核心的樓廊文化。讀書是思想之根，思考之根，我們利用校園文化營造讀書氛圍，引導學生愛讀書，會讀書。

3.以展示學生作品和活動為核心的樓廊文化。通過學生書畫作品欣賞，動態電視畫面等給展示給學生，激勵他們形成樂于學習，善于表現的個性。

（三）校外文化墻

位于學校正門外圍，面向新疆頭道街。內容分為“師生風采”、“關愛特教，你我同行”、“相信愛的力量”、“教育教學活動”四塊制作精美、圖文并茂的宣傳板，倡導社會正能量。借助這樣一種硬環境的建設感染人、熏陶人，營造出“生態的校園、溫馨的空間”，加普教與特教自然融合，無聲地促進師生的成長。

二、堅持創新的觀點，以活動為載體展示校園文化

環境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環境的建設，更要突出“軟”環境的培植。在開展校園文化活動中，要以理想信念教育為重點，形成“以重大節日為契機、以愛國主義教育為主題，以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎”的校園文化活動新格局。

（一）主題活動課。每周一節主題活動課：對上周學習行為習慣和狀態的總結；以“知感恩 明責任 善自律 喜合作”為主題的演講；以“誦讀經典”為內容的班級展示。演講中學生反思自己的行為和思想，學生學會了自己教育自己，是真正的有根的教育。

（二）讀書節。我校組建了青年教師讀書會，創建班級圖書漂流活動，促進師生愛讀書，會讀書，讀好書。教師每月要在空間撰寫讀書感悟，學生要制作讀書小報。每年的四月是我校的讀書節，在這個節日中，同學師生要交流自己的讀書感悟，日記，作文等。校園廣播站要請學生向大家宣讀自己的優秀作品。讀書已成為師生的習慣。

（三）校園文化藝術節。在每年度一次的校園文化藝術節上，全體學生參與表演，他們在現場或演奏，或書畫。同時我們邀請家長參加，和學生共同體驗成長、收獲的喜悅。

開展多學科、多層次、多內容的校園文化活動，不僅有利于拓寬學生知識面，改善知識結構，培養學生的表達能力、交際協調能力、組織管理能力，而且還有利于培養學生的參與意識、競爭意識和成才意識，促進學生個性的發展，增強學生的自尊心、自信心和社會責任感、歷史使命感，從而促進學生素質的全面提高。

三、建立校園網絡文化，傳遞先進思想和時代最強音

網絡作為“第四媒體”進入校園，對傳統教育提出了挑戰，校園網絡文化已成為校園文化的重要組成部分，以其獨有的方式潛移默化地改變著學生，特別是對學生的認知、情感、思想和心理。但網絡文化并非一方凈土，如何進行引導和實施有效的監管，正成為學校德育急需解決的問題。我們要努力通過校園網的宣傳輿論陣地，倡導正確的輿論導向，構建健康文明、蓬勃向上的校園網絡文化環境，使學生既能獲得信息素養和審美能力，又具有正確的信息價值觀和道德觀。

當我們把校園文化與育人目標、與課程有機融合，在不知不覺間便影響了一代代學子的成長。學校活動不在于多少，事情不在于大小，只要堅持，有計劃地引導學生形良好習慣，才能將教育、將文化真正植根于學生的生命成長中。學生、教師、學校才會因學校文化和特色的傳承而更好地成長與發展，在成長的路上遇見最優秀的自己。

結束語：

建設校園文化，要以學生的發展為主題。以人為本的校園文化建設承載著精神文明建設的使命，必將體現一定的時代特征，從而培養并輸送出能適應時代發展，能參與社會競爭與合作，能積極推進、引導社會發展的學生個體。這些學生走上社會，必將會用他們的品質影響社會風尚，用他們的人格影響未來的社會道德。

參考文獻：

[1]黃進.論校園文化的創新性與實踐性.[J] 江蘇高教，2002（6）

[2]黃麗春.和諧社會與思想道德教育.[J] 廣東社會科學，2005（5）

作者簡介：

馬春鳳（1972-），女（回族），黑龍江哈爾濱人，哈爾濱市新疆第二小學校，一級教師，本科學歷，研究方向：校園文化建設。