“90后”輔導員職業能力的自我提升

李婕

摘 要： 如今越來越多的“90后”走上輔導員崗位。作為輔導員群體中的新人，為了更有效地開展工作，為了實現個人職業理想，“90后”輔導員應努力提升個人職業能力和思想能力、學習能力、研究能力、育人能力，走輔導員專業化發展道路。

關鍵詞： “90后”輔導員 職業能力 自我提升

近年來，許多20世紀90年代初出生的青年已經畢業到各個崗位就業，越來越多的“90后”走上了輔導員崗位。同為20世紀90年代出生的青年，“90后”輔導員應充分正確認識高校教育對象“95后”大學生思想、心理和行為等特點，既是加強大學生思想政治教育的重要任務，又是高校輔導員高效開展大學生思想政治教育工作的突破口和關鍵點?！?0后”輔導員作為職場新人，應通過自身努力，著力提升個人綜合素質和職業能力。

一、“90后”的特點

“90后”一度是國人熱議的話題。“90后”出生于和平年代，成長于國家經濟社會快速發展、社會文化多元化發展的新時期，網絡文化日新月異、信息化急劇發展的年代。由于特定歷史時期特定社會環境的影響，“90后”在思想、心理和行為上有自身特點。有著較強的國家認同和群體觀念，有著突出的個性色彩與表達欲望，有著理性的人生態度和目標設計，有著鮮明的平等意識和快樂取向。同時，“90后”的團隊觀念和協作能力有待加強；人際交往和溝通技能方面有待加強；理想信念和道德觀念需要進一步塑造和提升；情緒穩定性、抗挫折能力及責任意識需要進一步加強[1]。

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員在高校中主要開展大學生思想政治教育和價值引領工作，管理黨團建設和班級建設工作，管理學風建設，進行學生日常事務管理工作和心理健康與咨詢工作，開展網絡思想政治教育工作，處理應對校園危機事件，對學生進行職業規劃與就業創業指導工作，開展理論和實踐研究工作等。

“90后”輔導員是輔導員隊伍中年輕的成員?！?0后”輔導員或多或少帶著“90后”青年的特點。有利于“90后”輔導員快速融入大學生群體，了解和掌握大學生思想和行為動態。同時，“90后”輔導員在工作中應正視自身的缺點，揚長避短，高效有效地開展工作。

二、“90后”輔導員自我提升路徑

“90后”輔導員多為輔導員職業中的新手。作為新的輔導員，在工作中面臨一些問題：學生管理理論水平較低，學生管理相關經驗缺乏、學生管理實踐能力不強等。與工作年限較短、缺乏相關理論知識和專業指導有關。

馬克思主義辯證法認為，內因是事物變化發展的根本，外因是事業變化發展的條件，外因要通過內因起作用。說明輔導員的努力對于輔導員個人的提升起著根本性作用。

為了更好地適應輔導員工作，進一步提升工作效率，“90后”輔導員應從以下幾方面進行自我提升。

（一）提升四項能力

1.提升思想能力。一個人的思想有多遠，就有可能走多遠。一個人的思想對于職業道路和職業成長起著重要作用。輔導員應從三方面提升自身的思想能力。

（1）提升思想政治素質：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。同時，作為思想政治教育工作者，輔導員應著力提升自身的政治素養：認真學習十九大精神、全國高校思想政治工作會議精神、馬克思主義理論、習近平總書記新時代中國特色社會主義思想。

（2）增強危機憂患意識：“不進則退，進慢亦退?！陛o導員要增強憂患意識，銳意開拓進取。有些輔導員進入高校工作后缺乏力爭上游的動力，容易不思進取。因此，輔導員要始終保持奮發向上、開拓進取的銳氣，永遠不滿足于現狀，堅持不懈地追求更高更新更優更好的目標。結合學生的工作實際創造性地開展工作，不斷推動工作方法創新和實踐創新。

（3）制定職業生涯規劃：輔導員應找準職業定位，結合工作崗位需求、自身工作狀況和自身特點確立職業理想和制定職業生涯規劃。輔導員可以結合實際情況制定短期和長期職業目標。通過職業生涯規劃與學校提供的發展途徑實現對自我生涯的管理，以減少工作中的迷茫，保持自身對職業的熱情和提升職業競爭力。

2.學習能力。中國有句古話：“活到老，學到老。”輔導員面對的群體是活力四射的青年大學生。輔導員應在工作中不斷學習，認真了解和掌握青年大學生的思想、心理、行為特點，著力提升學習能力，以適應工作崗位的需要。輔導員在學習過程中要帶著問題學，清醒地認識到自身的劣勢和不足，針對不懂的、需要提升的部分，積極通過網絡媒介、書報、請教他人等方式及時獲取和提升。輔導員在工作中應仔細觀察，遇到問題要積極面對和解決，事后要認真總結和反思。

3.科研能力。輔導員工作繁忙，每天處理許多學生日常事務和其他業務，但輔導員要正確處理好日常工作和科研之間的關系。學生日常事務管理工作與科研工作是相互促進、相輔相成的。學生日常事務管理工作的積累有助于科研項目的申報?？蒲泄ぷ鞯纳钊胗欣诎l現和總結學生日常事務管理工作的規律和提升學生日常事務管理工作的效率。輔導員應善于利用節假日和寒暑假時間，根據學生日常事務管理工作與科研工作的時間差，合理分配精力，做到學生日常事務管理工作和科研工作兩不誤。在平時學生日常事務管理工作中應注意積累典型案例，收集相關材料，同時應積極參加相關科研研討會，一方面豐富自身的工作經歷，另一方面為科研工作做準備。

4.育人能力。輔導員提升自己能力，最后的落腳點是培養好、服務好青年大學生，即提升育人能力。輔導員的育人能力指的是培養政治合格、思想品德好、心理素質高、自我保護意識強的青年大學生的能力。育人能力應是輔導員的核心能力，每一位輔導員都應堅持“四有”好老師標準，做到有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，自覺提升育人能力。

（二）走專業化發展道路

專業化指特定的群體向著一定的專業標準長期從事某項工作并將其作為職業方向獲得專業話語權與專業地位的實現過程[2]。

輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍中的一員。輔導員專業化發展是輔導員在教學和管理工作中越來越成熟的一個轉變過程，是輔導員掌握良好專業實踐必備的專業情感、專業知識和專業技能的過程，這個過程覆蓋職業的每一階段。輔導員專業化發展意味著輔導員個人在專業生活中的成長，包括職業認同、信心增強、技能提高，對專業知識的不斷更新、拓展和深化及對學生成長規律和學生事務管理規律的掌握。就其最積極意義來說，輔導員專業化發展包含更多內容，意味著輔導員已經成長為一個超出技能范圍而有藝術化的表現、把工作提升為專業的人，把專業知識和技能轉化為權威的人。

輔導員專業化發展應具備的專業情感指的是職業認同感、職業熱愛程度、職業理想。職業認同感包含輔導員對于從事職業的目標、社會價值的看法。職業認同感將影響輔導員對于工作的忠誠度、進取心、成就感和事業心。職業的熱愛程度直接影響輔導員對待工作的積極性和對學生的熱愛程度。職業理想指的是輔導員結合社會需求、學校和個人條件渴望達到的職業境界。一個人有了職業理想，內心才能生發出一種催人奮發向上的原動力。

輔導員專業化發展應具備的專業知識指馬克思主義理論知識，新時代中國特色社會主義思想，思想政治教育專業理論，心理學，教育學，管理學，相關法律法規知識，危機事件應對知識，做科學研究的方法等相關工作領域的理論和知識。輔導員只有具備過硬的專業知識，才能更好更有效地開展大學生思想政治教育工作和其他學生事務管理工作。

輔導員專業化發展應具備的專業技能指的是輔導員將專業知識應用于具體實踐的技巧和能力。輔導員專業化發展應具備的專業技能有：運用馬克思主義理論指導實際工作的能力，開展學生事務管理工作的技巧和能力，處理學生突發事件的技巧和能力，開展主題班會技能等。

三、結語

“90后”輔導員是輔導員隊伍中新鮮的血液，“90后”輔導員在職業能力提升方面要結合自身實際，虛心向輔導員前輩和輔導員楷模學習，著力提升自身的思想能力、學習能力、研究能力和育人能力，勤學善思，努力走輔導員專業化發展道路。

參考文獻：

[1]于家明.“90后”青年群體特點及教育對策探析[J].中國青年研究，2010（1）：56-58，116.

[2]李振躍.高校輔導員隊伍專業化、職業化發展的根木路徑[J].思想教育研究，2013（6）：103-107.

[3]徐曉寧.新形勢下高校輔導員隊伍專業化建設的難點及對策[J].思想理論教育導刊，2012（4）：115-119.

[4]陳勇.高校輔導員成長路徑的階段分析[J].思想政治教育研究，2013（2）：119-121.