淺談小學生數學學習興趣的培養

楊慧仙

興趣是最好的老師，是推動學生去尋求知識、探索真理的一種精神動力。學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣，如此往復循環，推動數學學習的不斷前進。但由于數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生在理解、掌握、應用知識的過程中，總會感到有一定的難度。因此，教師在設計教學過程中，必須激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。下面就是自己對此談的一些見解。

一、妙設情景，引發學習的興趣

人常說：“良好的開端是成功的一半?！本实拈_頭如同一副“興奮劑”，它能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲強。為此，要經常了解學生流行什么，然后設置好導語。如在“認識厘米和米”的教學中，我是這樣導入新課的：同學們，今天我給大家講“機器貓”的故事。有一天，大雄和機器貓都說自己比較高，他們用尺子量了一下自己，結果大雄145厘米，機器貓135厘米。同學們，你說他們誰高？你們有他們高嗎？他們是多少米高呢？這時候，同學們急不可待地想知道答案，還想知道自己有沒有他們高，于是就會集中注意力聽老師講，激發了學生的學習興趣。實踐證明了新課導入的成功，確有事半功倍之效。

二、創設實踐操作，引發學生的學習興趣

小學生一般自我控制能力較差、好動、注意力集中的時間短。若讓學生干巴巴地坐著聽課，就會出現注意力分散、開小差的現象，影響課堂教學效果。在教學過程中，我針對學生實際，結合教學內容，精心設計問題，有放矢的引導、啟發，讓學生動手、動腦、動口，探索學習。如：在教學“認識長方形與正方形”時，我先讓學生自己動手量一量、折一折、比一比，然后再自己總結出這些圖形的特征。同學們個個思維活躍，爭先恐后地發表自己的意見。此時，我抓住“火候”繼續啟發、引導、設問，讓學生自己動手拼一拼，動腦想一想，動口說一說，加深對圖形特征的理解。實踐證明，學生積極主動的參與學習，不僅激發了學生的學習興趣，還使學生省時、省力、輕松、愉快地獲得知識。

三、編排學習游戲，引發學生的學習興趣

小學學生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學生。若把知識融入游戲中，能激發學生的學習興趣。我在數學教學中，創設和設計了許多有趣的游戲。如：“找朋友、對口令、出示手指、幫小動物找家等。”把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應快了，學生在玩耍中、輕松愉快中獲取知識，提高了能力。如：我在教三年級“倍的認識”時，我進行了拍手游戲，先請一個同學拍兩下，我再拍三個兩下，問：“同學們，老師拍的次數是這個同學的幾倍？”之后又讓他們同桌互相拍手互相提問。這樣既活躍了學生的課堂氣氛，又調動了學生的積極性，還激發了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。

四、尋找內容生活化，引發學生學習興趣

學生熟悉的內容在情感上更容易引起學生的共鳴。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，充分發掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學教學生活化，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。

在教學“認識毫米和分米”時，還會問到：現實中什么東西要用分米表示？什么要用毫米表示？為什么要這樣表示？接著要學生說一下平時家里人什么時候會說一下關于長度的東西等。平時講其他的內容時，也要多聯系生活上的東西，例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數學，從而引發學生的思考。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如數學知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使數學知識的學習密切地與學生的現實生活及已有經驗聯系起來，使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握了數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行。

五、巧設鞏固練習，引發學生學習興趣

練習是學生學習知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節，要使課堂練習達到“高效”“低耗”，使學生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習設計必須符合學生的心理，應采用靈活多樣的練習形式。如：師生間經常組織討論、爭論，開展學習質量自我評估（自編評估題，同學間互測、互批），加強直觀演示及學具的使用、一式多變、一題多變。多問、多解猜一猜、算一算等形式，讓學生通過練習，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高對學習的興趣，在實踐活動中增強學習數學的自信心，認識數學知識在社會生產、生活中的價值和作用，進而，提高他們對數學的興趣以及提高他們的數學素養。

總之，數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態，有意識地給教學注入一些興奮劑，不失時機地激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。興趣出來了，對以后數學的教育有很大幫助。

（江西省上饒市廣豐區嵩峰鄉中心小學）