以教學創新促學有所得

代建國

摘要：通過改變傳統數學教學的生硬灌輸和機械訓練的“苦教苦學”的教育方法，才能培養學生的創新意識，激發學生的學習數學興趣，激勵學生不斷探索數學問題，培養學生獲取數學知識的能力，尊重學生在數學學習上的個體差異，才能實現學生的數學創新意識的培養，在數學教學中真正落實素質教育。

關鍵詞：教學；創新；學生 ；樂學

在創新性的教學中，我們必須牢固地樹立學生的主體地位，以學生能力發展為重點的教育質量觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，能發展的人，因此，在數學教學中，教師教學要有創新意識和創新方法，進行教學。現就個人教學感悟淺析如下：

一、重視培養小學生良好的數學學習習慣

俗話說“少成若天性，習慣成自然”[1]，道出了習慣培養的重要性。重點在以下幾個方面：一是聽課習慣。天真活潑是小學生的天性，注意力集中時間短，要使小學生課堂上聽課效率最大化，首先老師要不斷優化教學方案，激發學生聽課興趣和主動參與意識，力爭在教學中求新、求活、樂學，以建立良好的聽課習慣。二是審題習慣。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象十分嚴重，一方面是學生急于求成，另一方面理解水平低。要改變現狀，務必通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。三是總結習慣。教師應該指導學生進行總結，總結同類習題的解題規律及方法，總結一課時的主要內容，同時指導學生對知識的“線”和 “面”進行概括、總結等，有利于學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。四是書寫習慣。對小學生數學書寫規范基本要求有二：“格式正確、書寫美觀”。作為老師要用統一的書寫要求規范全體學生作業，諸如字的大小、空行標準、題目的排列、錯題更正的形式、卷面整潔等，要求全班學生一致，久而久之，學生逐步養成書寫規范的良好習慣。

二、構建平等和諧的師生關系

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”[2]。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程，更是學生接受知識的主戰場。本著“協調和諧，有效育人”的原則。在課堂上，著重從創設人文環境入手，走出人際關系，提倡和建立尊師愛生、師生平等的關系，一方面自覺主動提高教師個人的品位和涵養，使教師對學生多一些人文關懷，只有這樣學生在學習中才會有快樂的感受，才會體驗到成功的喜悅，對老師產生敬佩和敬畏；另一方面倡導遵循學生心理發展特征，摒棄生硬的灌輸和機械的訓練，給孩子提供溫馨和諧的人文環境，強調師生感情溝通，給學生提供更多有關心理問題和心理困擾的咨詢服務，才能使學生愉悅地接受知識。

三、創新設計力求“實中求變，變中求實”

（一）創設情境，營造積極參與快樂的氛圍

我認為數學學習要從學生身邊的、感興趣的、富有挑戰性的真實問題情境開始，讓學生一開始進入學習探索就真真切切地感受數學就在自己身邊，體驗到學習數學的價值，從而激發學習興趣，萌發出積極主動探索的求知欲望，尤其要注重發掘教材，創設情景，變換形式，使其有趣味性、思考性、應用性，問題情景設置應有層次性，能使每個學生都能獲得成功的體驗。如在四年級教材中就和（差）倍應用題的變題練習中，我問學生：“班中人數多少，女生多，還是男生多，女生大約是男生多少倍？；男生比女生少多少？” 很多學生爭先恐后，高興地回答我，這時又有兩位學生在玩玻璃珠，由于兩人玻璃珠顆數不一樣而發生爭吵，我上前問明情況，并讓他們各數自己珠子是多少顆，怎樣分一樣多，公平比賽，圍觀學生又嘰嘰喳喳地給他們分出來。上課我充分利用這些生活小情境，讓他們創造發揮，編成了不同的數學題型，有：①5.2班有74人，女生是男生的1.5倍，男女生各多少人？②男生比女生少14人，女生是男生的1.5倍，男女生各多少人？讓他們在親身經歷的數學活動中實實在在感到學習數學的應用價值，并增強了學習數學的信心。

（二）學有價值，才能學得既主動又輕松

教師要根據學生的數學學習心理規律盡可能選他們喜聞樂見的，有價值的數學內容為題材編應用題。如給數學找到生活中的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學、背數學、練數學、考數學”，而是在 “用數學”。 如一年級有這樣一個例題： 一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ 不如改變一下應用題呈現的方式：（1）課件展示情境。 客戶：廠長，你好！我們訂做的660套衣服，生產得怎么樣了？ 廠長：已經做了5天，平均每天做75套。 客戶：我們等著要貨，你們3天之內能完成了嗎？ 廠長：能。（2）師：同學們！你們根據廠長、客戶提供的信息想到什么數學問題？ 教師根據學生的回答，整理出以上出示的例1。（3）師：你們會解答嗎？如果不會，可以小組討論。這種方式較好地體現了“數學問題生活化”和“自主學習、探索創新”兩大方面，將學習活動置于社會生活問題之中，巧妙地把應用題變為對話展現給學生。

四、科學評價，讓學生獲得成功之感

只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，學習中得到力量，心理上勇于前進。有一次五年級進行期末測試，針對學生評改分數，我并不以分數高低而視分為“優生”、“差生”，而是逐一進行卷面分析，分為三大類型：一是計算能力強的，二是空間觀念強的，三是分析推理強的。針對他們各自的長處，區別對待他們進行教學，讓他們每個人都能獲得一種成功的感受而奮發向上；同時還將他們分成不同的組，相互進行學習交流，取長補短，贏得整體進步。還通過“一題多變，一題多解”，讓其感受數學知識海洋中有變化無窮的樂趣，真正將“枯燥無味”的數學學習當成一件快樂的事情來做。

參考文獻：

[1]《現代漢語詞典》第1221頁，1978年12月第1版印；

[2]《中國教育報》2007年第17期第二版。