論快樂課堂

王玉鳳

作為母親的我，一直都在摸索著怎樣減輕孩子們學習的壓力，不論是自己的孩子，還是學校的孩子們，“學習”二字就像一個大大的書包一樣，時時刻刻背在孩子們的肩頭，有形無形的壓在心中。那一份壓力讓家長和學生的心倍感沉重。如何讓學生快樂地學習，如何讓學習的過程變得輕松愉快，值得每一位教育者和重視教育的家長們思考。

一、音樂是讓身心放松的一劑良方

《教學大綱》明確規定了要培養學生具有“善于傾聽”的技能。傾聽已經被認為是一種技能、一種能力。尤其是現代科技的迅猛發展，用聲音來傳播、保留信息的途徑越來越多。傾聽已經成為了社會中主要的交流途徑。

音樂可以激發學生的學習興趣，是一種非常實用而且有效的、同學們都非常喜歡接受的學習形式。還記得新學期開學的第一節課，陌生的環境讓孩子們都覺得比較緊張。我沒有馬上進入教學，不著急讓他們認識學校、老師和同學們。我想讓他們對“上學”有一個快樂的認識。結合小故事《小花貓上學校》我們來拉近心理上的距離，兒童的歌曲“小花貓上學校”的音樂歡快、節奏鮮明，童謠的歌詞上口又詼諧：“小花貓上學校，老師講課他睡覺，左耳朵聽，右耳朵冒，你說可笑不可笑。喵——”緊張的氣氛變得輕松愉悅了，孩子們高興了，教室里處處洋溢著孩子們的歡笑。

音樂表演游戲將音樂與游戲融為一體，是教學中最容易被同學們接受、喜歡、理解的一種綜合的藝術形式，是培養學生快樂感和美感的一條有效途徑。在音樂的陪伴下，表現具有一定形象、一定意境、喚起好奇心與聯想。把枯燥的知識傳授和音樂符號變為富有情緒的生動形象的游戲教學，在游戲中激發同學們的興趣，釋放自己的情感。音樂形象表演的淋漓盡致超乎我的預想效果。

二、創新教學形式，課堂上也可以適當的融入“課堂舞”

廣場舞大媽的隊伍在不斷地壯大，在每一位廣場舞大媽的身上我看到了一種熱愛生活的態度。偶爾在網絡中看到一個個有創新的小視頻，讓我的頭腦中跳出了一個想法，為什么不把“廣場舞”融入到課堂上呢？于是，我為同學們創編了他們喜歡的小表演，與學習內容相結合，將生澀的課堂學習形式變新了一下。如：“頭發肩膀膝蓋腳”的小表演，可以作為課堂的開篇，一個不到一分鐘的小表演，瞬間將同學們的注意力和興趣點調動起來。興奮點高，接下來的學習內容就很容易投入注意力去聽、去學啦！在“認識左右”的教學中，我大膽的將數學課的學習形式與音樂課的學習形式相融合，創編了歌表演“伸出左右手”。在節奏鮮明的歌詞中，同學們高興地邊說邊跳著：我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來——我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來——都說數學是比較生澀的課堂，但是這節課我們卻進行的那么放松、開心。學習的過程和形式是一節課的靈魂，老師們在每節課前，都會潛心研究怎樣組織語言幫助同學們更好地理解本節課的重點，突破難點。雖然教學設定的時候，教育者的教育理念一直在提示我們：教學結果不重要，教學過程最重要。但是，體現在同學們的作業上，試卷上的“答案”有的時候又會給批改作業的老師們頭上澆一盆涼水。相同的教室，同一位教師，同一個課堂，為什么學習的效果各有不同，甚至有的同學之間差距會那么大呢？在我多年的教育教學中，我總結了一個影響課堂效果最重要的一點因素——課堂存在感。

三、結合實際需要，靈活升級規則的要求，在玩中學

“玩”是孩子們的天性。記得一位教育家曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”寓教于樂，創設情境，讓學生在快樂的“玩耍”中學習知識。我這里重點要說的是“玩”的規則。學生小，自我約束的能力自然差。規則是人們在日常學習、工作中必須遵守的、合理的、合法的行為規則和準則，良好的規則是一切活動的保障。好多老師都會有一種感覺：現在的孩子越來越難管了。小學階段的孩子正處在規則意識的萌芽期，是非觀念很模糊，自我中心的思維特征明顯，培養學生的規則意識對學生自身素質、修養的提高具有重要的意義。

無規矩不成方圓。在課堂教學中規則多是由老師來制定的霸王條款。制定的規則是否符合學生們當前發展的需要，能夠制約學生繼續發展？作為老師的我們要傾聽學生們的心聲，靈活地調整、升級游戲規則。一個游戲玩了很久會失去繼續再玩的興趣，那么我們就可以加大游戲的難度或提出新的要求，給一個老游戲添加新的內容，將游戲延伸。

以解決問題、滿足需求、遷移經驗來確立、生成和提升規則意識，使在遵守規則時調節自己的行為，發展自身行為的自覺性和自制力。

四、調動每一位同學在課堂上都要有存在感

汪峰有一首歌，叫做《存在》，這首歌我聽了很多年，而且一直將這首歌放在我手機歌單的第一位，時時刻刻提醒自己該如何存在。在課堂中，學生們也要有“存在感”。一個班級的課堂上，經常會有學習熱情高經常舉手積極配合老師的同學，但是也不乏默默無聞一聲不響的沉靜者。兩者的鮮明對比不僅僅是在課堂上的外在表現，更顯著的是體現在知識點掌握的準確程度上。沉靜地參與學習，不善于表達或者不愿意表達自己的想法，怕同學們……擔心老師……這樣的同學我把他們定義成“課堂偽裝者”。這樣的擔心和顧慮是無謂的，他們有這種顧慮是心理上過于看重別人的態度，有的時候會將自己拿不準的知識點一帶而過。積少成多后，惡性循環，直接影響學生學習狀態和成績。面對這樣的同學，我首先給他們創造機會，讓他們有存在感。比如：在最最細小的問題上，我請他來回答，為他們創造敢說的機會。

快樂健康永遠都是教育的主旋律，讓快樂的“心”伴著孩子們一同成長。傾聽學生的心聲，打開學生“心”的門，是每一位教育工作者時時刻刻需要思考的話題。