創新家園合作模式

謝鳳林

【摘 要】幼兒自主性的培養途徑很多，但是都離不開家園的密切合作，對于剛入園的小班幼兒來說更是如此。結合農村幼兒園家園合作促進幼兒自主性發展的現狀，我園在實踐中不斷地探索、創新家園合作模式，并在培養農村小班幼兒自主性方面取得了一定的成效。

【關鍵詞】家園合作；農村小班幼兒；自主性

獨立自主是現代人必備的重要素質之一，自主性的培養和發展，是素質教育的靈魂，促進幼兒的自主性發展是早期教育的基本任務。然而，農村幼兒多為留守兒童，由于隔代家長過多的保護和包辦代替，剛入園的小班幼兒經常表現出依賴性較強、獨立意識較弱等現象。因此，家園合作培養農村小班幼兒的自主性顯得尤為重要。那么如何進行家園合作，才能更好地促進農村幼兒自主性的發展呢？

一、轉變已有觀念：以幼兒自主性的發展為出發點

長期以來，農村幼兒自主性發展中存在著家長重幼兒的知識學習卻忽視自主性的培養、農村幼兒教師在培養幼兒自主性時缺少專業知識的問題。為了改變這一現狀，我們應該：

（一）轉變家長觀念，重視幼兒自主性培養

幼兒期是自主性形成的關鍵時期，作為家長要學會尊重孩子的意見與看法，讓孩子面對一些事情時可以自己拿主意，別總以孩子小為理由而進行包辦或高壓，應讓幼兒適當參與成人的工作，并在潛移默化中讓孩子學會如何制定目標，如何不依賴他人的幫助，獨立完成工作。

（二）提高教師對小班幼兒自主性的認知

雖然部分教師在實際操作中也注重幼兒的自主性的培養，但對小班幼兒應該達到的自主性發展水平模糊，培養方法單一，缺乏系統性和連續性。幼兒園在組織一日生活時，要根據小班幼兒的年齡特點，建立必要的、合理的常規，班級教師要相互配合，保持一致，做到心中有目標，系統并持續的培養幼兒自主性。

二、確立合作內容：家園及幼兒共同商定小班幼兒自主性內容

為促進小班幼兒自主性發展，家園合作需要保持一致性和連續性。我園以農村小班幼兒自主性發展為核心，家園及幼兒共同商定了家園合作內容：

（一）生活中的自主

生活中的自主性需要幼兒從最基本的生活自理能力開始學習，這是人類適應社會最基本的能力。生活中的自主包括兩個方面：一是擬定農村小班生活自主目標；能遵守幼兒園常規，排隊喝水、安靜進餐、離座推椅子等；養成初步的生活衛生習慣；二是編寫便于操作的生活自主性《教育指南》，以便于指導教師操作，便于引導家長開展家庭教育，成為人人能看懂、人人能操作的參考資料。

（二）學習中的自主

剛入園小班幼兒需要學習的自主方面主要包括：能在家長的陪伴下自主閱讀，能自主選擇工具進行繪畫，能自主選擇材料等進行短時間安靜學習等，我園為此設計了培養小班幼兒學習自主性的《教育指南》。

三、創新合作形式：多元化合作培養農村小班幼兒自主性

為改變當前農村幼兒園家長和教師溝通方式單一、流于形式、缺乏實效這一情況，我園探索出以下幾種合作方式：

（一）讓農村家長親身體驗、直觀感受幼兒自主性培養

1.開展家長開放日、家長助教、親子游戲活動等多種活動。剛開學時我們發現許多家長把孩子送到幼兒園之后不愿離開，特別是小班。為了讓家長更好地了解幼兒在園生活，我們每學期都開展家長開放日、家長助教和親子游戲活動。讓家長們在觀察幼兒活動的同時，對幼兒的生活、學習情況有比較直觀系統的了解，也能更好地看到自主性教育的重要性，對家庭教育有了新思路和方法，并把這些方法和理念帶到家中，更加注重對小班幼兒自主性的培養。

2.建立家園聯系冊。為了讓老師和家長更好地了解幼兒的自主性發展情況，我園建立了幼兒成長檔案冊，每個月把孩子在幼兒園的自主學習及生活照片等放在里面，同時請家長把孩子在家中的表現情況也記錄下來，這讓家長和老師多角度地了解幼兒自主性的發展進程，有利于兒童成長。

（二）為農村祖輩家長精心設計自主性培養宣傳單

農村幼兒多為留守兒童，多數祖輩家長對微信等新的交流工具運用率低，教師可以將商討好的小班幼兒自主性培養內容、預期目標以書面形式制作成“請您配合”的宣傳單發給家長，讓他們知道教師在做什么以及家長應如何配合，這種方式得到了祖輩家長的肯定和認可。

（三）巧用現代網絡技術，緊密與年輕家長的關系

我們通過微信群、QQ群等形式向年輕家長宣傳培養小班幼兒自主性的重要性以及如何培養小班幼兒自主性，提升年輕家長的育兒能力。

此外，我們選擇春節放假期間，用微信向年輕家長推送培養幼兒自主性“21天美麗計劃”，并通過微信進行打卡行動。“21天美麗計劃”內容主要包括：幼兒自主鍛煉、自主學習、自我服務等方面，讓年輕家長也參與到培養幼兒自主性活動中來，取得了較好的效果。

如今，我園小班幼兒自主性在學習與生活中得到了明顯發展。在與農村幼兒家長的家園合作實踐活動中，每一次合作我們都力求做到傾聽家長的想法，關注幼兒的表現，覺察家長提出的問題、困惑和需要，及時給予適當支持、引導和幫助，與家長形成合作探究式的家園互動，成為家長培養幼兒自主性發展的合作者、支持者、引導者，并正確把握好自己在培養農村小班幼兒自主性中的角色定位，創設真正的能促進自主性發展的家園合作模式，并讓幼兒從中得到了一份自主、一份快樂、一份自信、一份精彩。

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