談集體備課的幾點感受

石玉

集體備課是指教師在課堂講授之前，由備課組集體研究、討論該教師講課內容，幫助該教師提高備課質量，進而提高教學質量的一種集體備課方式。集體備課是常規的富有實效的教研活動。通過集體備課來集中教師課堂教學智慧，提升教師群體課堂教學能力和水平，從而達到大面積提高教學質量。

通過這一年多的實踐，我覺得在集體備課中，各位老師集思廣義、群策群力，發揮各自的優點，使教案更完美，思路更廣闊，學生更容易接受知識。這種備課思路是很符合我們現在的參與式教學模式的較為嶄新的方法。

同時，這種備課方式給廣大教師節省了大量時間，減輕了大家同寫一份教案的負擔，使大家把剩余時間利用到解決如何搜集資料、如何研究學生、如何駕馭課堂等問題上來，便于提高課堂的教學質量。

其次，這樣的備課使得不同水平的教師間上課效果的差距有所縮小。大家研究討論的教案統一了教學目標、教學重難點、教學環節等，使各平行班的同學幾乎享受同樣的教育，不因為授課的老師不同而得到不同側重的知識。

集體備課應做到以下幾點：

首先，認真鉆研教材。集體備課教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。

其次，要認真備學生。學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的“備學生”。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用。“興趣是最好的老師。”要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手。

再次，備教法、學法。“教無定法，貴在得法。”教法得當，教學效果可以事半功倍。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當的教學方法。

當下，集體備課教研活動模式在學校尤其是規模較大的學校內盛行，與“同課異構”或是“同課同構”活動相結合，極大地節省了教師的備課時間，推進了新課標下教學改革的進程。但走進集體備課，卻發現許多弊端與誤區，部分集體備課流于形式，沒有真正起到教學資源共享、教學方法互相促進的作用。集體備課變成了教學設計和教學課件的簡單共享，根本沒有進行研究、探討、反思及改進的思維過程。

最后，在集體備課活動中，可以將集體備課與“說課”結合在一起。在集體備課時，可以先請主備教師對所備的內容進行說課，其余輔備教師作簡要記錄，針對說課過程中某些環節或教學設計提出不同的處理方法或教學形式供集體研究、探討，結合學生自身的實際情況，再形成教學設計“共案”，在不同的班級中實施教學。這樣不但能讓備課團體更好地討論該教師的講課內容、授課方法、課堂活動組織過程，有利于年輕教師成長，更能避免學校集體備課活動流于形式，有利于學校形成自己的學科教學模式和特色教師集體備課。集體備課是基于教師備課團體的教研活動，參與者是學科組的全體教師。而說課則是以教師個人為主的教研活動形式。同時，說課還是集體備課的一種重要形式，是有目的、有計劃、有組織、有準備的研究活動。說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序而又理性的。因此，在集體備課中一定要重視說課這一環節。說課的內容一般包括四個方面：

1.說教材（即分析教材）。（1）說本課題或本章節內容在整個學段和年級的教材系統中所處的地位及其作用。（2）說本節課或章節內容的教學目標及確立的依據。（3）說本節課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。

2.說教法。（1）選用什么樣的教學方法。（2）使用何種教學手段（即錄像帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用）。（3）選擇教學方法的理論依據。

3.說學法。（1）要解說如何實施學法指導。在新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，是教師教學中的“指揮棒”。（2）要注重對某方法指導過程的闡述，如：說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。

4.說程序。說出教學過程的整體安排。這種安排既體現教材分析、教法設計和學法指導，又表現為可具體操作的程序。

說課應在課前對教學內容進行教學設計之前進行，能更好地幫助教師理清自己的教學思路，同時也利于教師改進自身的教學設計。

在現實教研活動中，雖然要求在上公開課之前進行說課，并撰寫說課稿，但真正落實的很少，往往只是簡單在網上下載一篇稍作修改后應付了事。

當然，不能用集體說課替代集體備課。集體備課的內容可以是一節課、一個課題（課文）或是一個單元的學科內容，它所涵蓋的面較廣；說課則是針對一個課時或是一個課題（課文）的學科內容，涵蓋的面相對較窄。

當然，這種備課方式也有它的不足之處。由于各個教師的水平有差別，風格又各不一樣，這樣的教案往往會束縛一些教師的臨堂發揮。再者，如果教師不提前根據自己的教課習慣，熟悉集體所備的教案的話，課堂效果將會大大削減。何況我們正處在嘗試階段，所謂的集體備課還不是真正意義上的集體備課教案。我們有的老師對此也是聽之任之，不聞不問，放棄不用，我行我素，搞個人英雄主義，這是很不可取的。

總之，我想只要是改革，有了嘗試就是邁出了一大步。如果我們能一如既往地堅持下去，再勇敢地走一步，或許離成功就不遠了。在這里，我認為我們應該按照最初所想，認真踏實、積極主動地深入實踐，最終將會獲得所料未及的成果。

為了共同的目標，我誠心希望我們的老師們能走一步，再走一步。

【參考文獻】

[1]郭春華.以說課為依托，進行有效集體備課[EB/OL]，中國期刊網