新課改下高中化學(xué)課堂如何開展任務(wù)型教學(xué)

劉必峰

【摘要】? 任務(wù)型教學(xué)法的合理應(yīng)用能幫助教師開展有效教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，從而學(xué)生能更好地掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。本文主要概述高中化學(xué)課堂教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法合理應(yīng)用的有效性，能在任務(wù)教學(xué)法推行期間不斷地深化其內(nèi)涵，進(jìn)而能讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定提升。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 高中化學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-040-01

化學(xué)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課程，能在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)課堂任務(wù)的設(shè)定，使得學(xué)生有著極為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生能在實(shí)踐動(dòng)手期間更好的對(duì)知識(shí)有一定的記憶，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力能得到極為顯著的提升。

一、任務(wù)型教學(xué)的概述

任務(wù)型教學(xué)主要是上世紀(jì)80年代提出的重要教學(xué)理念，既教育工作者在教學(xué)中提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的使用中，進(jìn)行問(wèn)題的回答，進(jìn)而能深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的知識(shí)理解度。任務(wù)教學(xué)法的導(dǎo)向能為定義為交際，主要是在真實(shí)的環(huán)境中，合理地使用交際或者活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言項(xiàng)目的科學(xué)教學(xué)。任務(wù)主要指思維調(diào)動(dòng)的自主性，教師能對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行有效的引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)，能讓學(xué)生的思維意識(shí)不斷地深化，繼而能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，使得教師能為學(xué)生設(shè)定預(yù)期的任務(wù)項(xiàng)目。

二、高中化學(xué)課引入任務(wù)型教學(xué)的意義

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師與學(xué)生之間需要良好的配合，需要在師生良好互動(dòng)的前提下，讓教師通過(guò)任務(wù)的布置實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，能在實(shí)踐中通過(guò)自身理念的認(rèn)證，不斷地完善自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷地強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，能讓教師在布置任務(wù)期間，了解到使用何種教學(xué)方式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心獲得最大限度的提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感得到較好的激發(fā)。教師能在強(qiáng)化學(xué)生自我控制能力的前提下，讓學(xué)生分析任務(wù)，達(dá)成任務(wù)，從而能構(gòu)建起較好的學(xué)習(xí)框架，能對(duì)任務(wù)的達(dá)成形成較好的認(rèn)知度，從而能在各類反應(yīng)的影響下，使得教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握，然后針對(duì)個(gè)人情況開展因材施教的教學(xué)新理念。

三、在高中化學(xué)課中引入任務(wù)型教學(xué)的策略

（一）明確任務(wù)合理引導(dǎo)

在學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，給予學(xué)生明確的方向，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行清晰地掌握，通過(guò)這樣的方式能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的更加積極和努力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能的學(xué)習(xí)能力得以提升。教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)布置的過(guò)程中要對(duì)難度進(jìn)行合理安排，不能太過(guò)簡(jiǎn)單使得學(xué)生不經(jīng)過(guò)深入思考便得到答案，也不能難度過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生在探究答案的過(guò)程中失去信心。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持熱情，有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握，提高教學(xué)工作的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)氧化劑與還原劑的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行直觀地演示，讓學(xué)生能夠有效分清氧化劑和還原劑。如，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示施加氰化鉀的蔬菜與沒有施加的蔬菜在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的保存之后有什么樣的區(qū)別。通過(guò)這樣的演示實(shí)驗(yàn)的展示，教師可以有效地將其做為教學(xué)工作的切入點(diǎn)，為學(xué)生講解維生素C能夠延緩人類的衰老，并讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論。教師還可以將維C加入到紅色的果蔬汁液當(dāng)中，讓學(xué)生觀察汁液顏色的變化。之后教師還需要向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生去討論進(jìn)行氧化劑與還原劑之間的區(qū)別并進(jìn)行界定，還可以讓學(xué)生舉出一些生活當(dāng)中常見的實(shí)物。

（二）積極思考自主分析

課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式鍛煉學(xué)生的能力。任務(wù)型教學(xué)工作中，教師需要先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后從旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考逐漸形成良好地認(rèn)知能力，讓學(xué)會(huì)生能夠通過(guò)自主探究有效解決自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問(wèn)。

例如，學(xué)習(xí)碳的多樣性相關(guān)內(nèi)容時(shí)教師可以利用PPT向?qū)W生展示鉛筆芯與金剛石圖片，之后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這二者之間的區(qū)別和相同點(diǎn)進(jìn)行討論。在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到思考方向，從元素的角度對(duì)其進(jìn)行有效地分析。

（三）通過(guò)合作探究提高學(xué)生綜合能力

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后可以讓學(xué)生開展合作探究，以小組合作的方式對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行分析，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)小組在探究的過(guò)程中能夠有效鍛煉學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式有效回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行有效解決，提高教學(xué)有效性。

例如，教師可以在講解原電池相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用水果電池作為教學(xué)演示，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)原理進(jìn)行直觀地了解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)電極的反應(yīng)開展探究，明確原電池相關(guān)概念。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)展開研究，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的原理。

結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)性教學(xué)主要是教師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)方法總結(jié)，不但能促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能讓學(xué)生的思維意識(shí)得到不斷強(qiáng)化，所以合理的使用任務(wù)教學(xué)法能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能讓學(xué)生在知識(shí)總結(jié)和實(shí)踐期間，找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張文平.“任務(wù)型教學(xué)”在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版）.2016（11）：22-23.

[2]湯吉偉.任務(wù)型教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].華夏教師.2015（09）：13-14.