新課標下如何讓學(xué)生主動地學(xué)數(shù)學(xué)

朱素顏

【摘要】? 農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)成績兩極分化非常明顯，每次教研總聽到教師討論：“差生面很大，約占總?cè)藬?shù)的百分之四十以上。”為什么現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)成績那么差呢？是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)難度增大了，還是學(xué)生的智力降低了呢？筆者個人認為，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差的一個最主要的因素是學(xué)生不去學(xué)，如果學(xué)生真的用心去學(xué)了，就不可能會有這么多差生的存在。那么是什么原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的呢？

【關(guān)鍵詞】? 新課標 學(xué)生 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-041-01

在一些農(nóng)村的薄弱初中，學(xué)生多數(shù)來自村小，基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不盡人意。數(shù)學(xué)知識點的連貫性強，從小學(xué)到初中，學(xué)生難免會遇到困難，出現(xiàn)疲倦、放松的時候，若不懂得及時補救，就會錯過某些知識點的學(xué)習(xí)，造成知識的不連貫，給后面的學(xué)習(xí)帶來困難。久而久之，不懂的內(nèi)容越積越多，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生因此失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，失去了學(xué)習(xí)的興趣。由此導(dǎo)致了學(xué)生不想學(xué)、不去學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。在日常教學(xué)中又該如何去改變這一現(xiàn)象呢？本文就此談?wù)剛€人的一些做法。

一、課堂上練習(xí)分層、個別面批

新課標很明確地提出，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生的主觀能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒有用。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是教師講，學(xué)生聽，也就是滿堂灌，其弊端在于當(dāng)學(xué)生的注意力不集中的時候，教師講什么他都聽不進去的了，一節(jié)課下來，什么都沒有學(xué)到。長此下去，學(xué)生的厭學(xué)情緒就日益增加了，這很不利于中下層生的提高。因此，在課堂上應(yīng)做到以下三點。

1. 學(xué)生分層。將班級同學(xué)按照數(shù)學(xué)成績分成三組。數(shù)學(xué)成績好、能力強的同學(xué)分到優(yōu)異組;數(shù)學(xué)成績中等、能力一般的同學(xué)分到爭先組;數(shù)學(xué)成績較差、能力弱的同學(xué)分到奮進組。在分層之前，要做好學(xué)生的思想工作。特別注意保護差生的自尊心，不要讓他們感到這種作業(yè)分層的方法是老師在歧視他們。應(yīng)當(dāng)讓他們意識到學(xué)習(xí)是循序漸進的，只有打牢基礎(chǔ)才能夠去解決更難的、綜合性的問題。另外，分組也不能一成不變，過一段時間調(diào)整一次。奮進組的同學(xué)進步了可以進入爭先組或優(yōu)異組，爭先組或優(yōu)異組的同學(xué)退步了也要調(diào)組。這樣，差生就會感到有希望，有目標。

2. 練習(xí)分層。我認為，在課堂上教師應(yīng)該還學(xué)生的主動學(xué)習(xí)權(quán)，精講多練。只有學(xué)生都動手去做題了，學(xué)生才有機會去掌握知識，否則單單教師講，學(xué)生聽的話，講難度大的題目，中下層生聽不明白，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。講簡單的題目，優(yōu)生又吃不飽。為此教師要兼顧好讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得到，中層生有提高，教師要認真鉆研新課程標準和教科書，掌握每一部分教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈及其地位和作用，明確教學(xué)要求。這樣就能圍繞知識的重點、難點和關(guān)鍵，有的放矢地精選習(xí)題。在例題方面要精選有代表性的題目，而在練習(xí)題方面則要分層設(shè)計好。此外在數(shù)量上要有彈性，難易程度上、數(shù)量廣度上要合理的調(diào)控，給學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展，既能有效緩解差生的心理壓力，又能提高優(yōu)生的探求能力。

3. 教師巡查、面批。對在完成練習(xí)中有困難的學(xué)生，要第一時間給予幫助，他們不但樂于接受，而且非常需要。同時，教師對學(xué)生做對了的練習(xí)，用紅筆批改，學(xué)生看到自己做對了，就會增強信心，提高學(xué)習(xí)積極性;發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了的練習(xí)，教師要幫助學(xué)生分析錯在哪里，為什么會錯，要從不同層面去尊重學(xué)生的勞動成果，力求多鼓勵少指責(zé)。在巡查完整個班級的情況后，再作總結(jié)，肯定做得好的地方，指出普遍存在的問題。學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析，通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進行補救。通過練習(xí)、點評，使學(xué)生獲得一種自我滿足感與成功感，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、課外作業(yè)分層與批改

課堂練習(xí)要分層，課外作業(yè)也要分層。如果在作業(yè)設(shè)計和作業(yè)布置執(zhí)行一個標準的話，必然要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，難免要降低要求來安排作業(yè)，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，太輕松就能完成，陷入無事可做的局面，久而久之，養(yǎng)了惰性;而對于差生來說，完成統(tǒng)一作業(yè)仍然很吃力，甚至無法完成作業(yè)，或者照抄作業(yè)，形成惡性循環(huán)。只有通過分層，才能使每一個層次的學(xué)生都能獨立完成，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、加強情感交流

俗話說：親其師，則信其道。如今的學(xué)生大多為獨生子女，或只有兩兄妹，家庭的孩子少，父母尤其是爺爺、奶奶對他們疼愛有加，甚至是溺愛。導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的學(xué)生的性格比較有“個性”，比較以自我為中心。做事隨個人意愿去做，不考慮其它因素。若教師以一副高高在上的姿態(tài)去教學(xué)，學(xué)生是不會信服的，更不會有多大的沖勁去學(xué)習(xí)。為此，我認為教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到嚴慈結(jié)合，在教學(xué)方面嚴格要求的同時，學(xué)會蹲下身來與學(xué)生聊天、溝通，多站在他們的角度去思考問題。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，改掉以自我為中心的思想。幫助他們分析當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，樹立個人的學(xué)習(xí)目標，并告之他們，在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難與挫折，要有恒心去堅持，要學(xué)會勇敢面對，切不可采取回避的方式去解決。例如在學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的問題要及時請教老師或他人，將疑難的知識點理解清楚。一個學(xué)生只有信服教師，才有可能真正的聽從教育，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

在教學(xué)工作中，只要我們注重加強與學(xué)生的情感交流，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂和課外作業(yè)上編出讓他們能獨立完成的題目。只有學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，才能真正掌握知識，也才能迎接未來科學(xué)知識的縱深挑戰(zhàn)。