激發(fā)興趣 啟發(fā)天賦

李錫明

【摘要】? “興趣好比路燈，照耀著你走向成功;興趣好比船槳，幫助你駛向遠(yuǎn)方;興趣好比是一雙羽翼，領(lǐng)著你翱翔天際;興趣是最好的老師，它會(huì)引你走向光明。”讓孩子從小接觸學(xué)習(xí)水墨畫既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是中國水墨畫傳承與發(fā)展的一個(gè)重要途徑。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國水墨畫，了解中國水墨畫，喜歡中國水墨畫，會(huì)畫中國水墨畫，從而增強(qiáng)孩子們的審美能力和創(chuàng)造力。因此，如何讓小學(xué)生喜歡上水墨畫，提高他們學(xué)習(xí)水墨畫的興趣以更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】? 水墨畫 興趣 生活 自然 想象 游戲 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】? G623.75 ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-146-01

水墨畫具有悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長，并已形成了融合整個(gè)中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式、思想哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系，是我國民族文化璀璨耀眼的瑰寶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想讓國畫真正的走進(jìn)課堂，就必須激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，并將課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

一、彰顯個(gè)性，呵護(hù)天性

莎士比亞說：“學(xué)問必須合符自己的興趣，方才可以得益。”的確，在美術(shù)水墨畫教學(xué)中，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從小學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用各種教學(xué)手段，吸引孩子們的注意力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)水墨畫的技巧能力。喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性。但這種興趣是短暫的，在小學(xué)期間兒童從知識(shí)、能力等各方面都主要處于低幼期，在小學(xué)期間進(jìn)行中國水墨畫教學(xué)有著一定的特殊性。中國水墨畫教學(xué)歷來是小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富課時(shí)卻很少。臨摹一直成為水墨畫教學(xué)的主要手段。教師設(shè)定一個(gè)共同的模式標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生去達(dá)成，學(xué)生面對(duì)的是反復(fù)的枯燥的技法訓(xùn)練，沒有太多的想象、創(chuàng)造的自主空間。成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線去適應(yīng)成人眼睛里的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸冷卻，而他們的童真與天性就會(huì)慢慢被磨滅。

從“玩”入手，以小見大。教師可以通過玩游戲的方式，讓小學(xué)生感受到水墨畫的筆墨情趣，逐步掌握水墨語言，體驗(yàn)水墨畫的樂趣。如：教學(xué)嶺南版《美術(shù)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元6《有趣的水墨游戲》一課，教師就可以組織一場(chǎng)水墨游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上天馬行空的“亂涂亂畫”自由揮運(yùn)，直到筆墨干涸，然后繼續(xù)蘸墨、蘸水繼續(xù)揮運(yùn)，直至教師喊停。最后讓學(xué)生將自己的“隨心所欲”的作品用手機(jī)拍照立刻在屏幕上展示出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生在不知不覺中掌握水墨畫的一些筆法和技巧，激起學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)作水墨畫的熱情，為學(xué)好水墨畫打下基礎(chǔ)。

二、貼近生活，放飛想象

“藝術(shù)源于生活又高于生活”，小學(xué)生正處于喜歡故事的階段，所以，在教學(xué)實(shí)踐中水墨畫的教學(xué)內(nèi)容我總是選擇符合兒童的心理特征，貼近他們的生活內(nèi)容為主題。老師不妨從小學(xué)生喜聞樂見的生活中的小故事入手。如：餐桌上的小故事、難忘的生日小聚會(huì)、紅綠燈下的故事、不一樣的節(jié)日、我的家長、窗前的花、海底世界、春天等等。這些對(duì)他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這有利于小學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)也經(jīng)常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

用生活中的小故事打開小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，讓藝術(shù)豐富生活，這樣才能讓學(xué)生在生活中看到藝術(shù)的魅力，從而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。中國傳統(tǒng)水墨畫繪畫中的筆墨依據(jù)就是寫生的觀察及自然體驗(yàn)，老師在教學(xué)中要將生活的真情實(shí)感融入進(jìn)去，學(xué)生并非只能待在狹隘封閉的空間進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生親身接觸大自然，或許更能觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，從而主動(dòng)進(jìn)行寫意創(chuàng)作。如，教授六年級(jí)上冊(cè)8《寫意蔬果》一課時(shí)，讓學(xué)生走出教室去到蔬菜基地體驗(yàn)了一把，看那成熟的紅彤彤西紅柿、綠油油的青菜。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種蔬菜的形態(tài)與色彩，通過觀察對(duì)比，學(xué)生會(huì)有更直觀的視覺經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)。到時(shí)，不用教師刻意提醒，學(xué)生便主動(dòng)的投入寫生，用筆記下豐收季節(jié)的水墨畫，體驗(yàn)自然之美。

三、鼓勵(lì)肯定，激勵(lì)創(chuàng)作

美術(shù)教育家伊頓曾說：“教育是一種勇敢者的冒險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造”，水墨畫的發(fā)展也離不開創(chuàng)造性思維。陶行知先生提出：“解放兒童的雙手，就讓他們?nèi)ジ伞薄Ｋ裕n堂只是為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞對(duì)比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對(duì)水墨畫的興趣，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并欣賞他們成功的喜悅。聽孩子們心中的語言，了解學(xué)生在每一個(gè)作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不能隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個(gè)樣？”等不注重學(xué)生情緒體驗(yàn)的詞或句子。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，激發(fā)他的創(chuàng)造性思維。首先，要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間;其次，不能遏制學(xué)生的想象思維，隨意的扼殺學(xué)生與眾不同的作品。水墨畫的美具有多樣性，需從不同視角去欣賞。所以，不論學(xué)生的水墨畫作品是熱情粗狂還是平淡細(xì)膩，是夸張奔放還是樸實(shí)含蓄，只要是學(xué)生心靈的真實(shí)再現(xiàn)，那都是學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)晶，教師要給予肯定。

總言而之，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)教師有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)重要途徑。只有孩子們對(duì)水墨畫產(chǎn)生極大的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)水墨畫，才能真正領(lǐng)略到中國水墨畫的藝術(shù)魅力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王曉旭，著.《美學(xué)原理》上海人民出版社出版、發(fā)行.2009第1版.

[2]吳康寧.《中國美術(shù)教育》中國美術(shù)教育編輯部，2008.2.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2011.2.

[4]尹少淳.《小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2010.4.

[5]盧輔圣.《水墨畫與后水墨畫.藝術(shù)與生活》，2011年，第3期.