初中英語課文閱讀教學方法的探討

冷點

【摘要】? 英語閱讀是學習英語四項基本技能之一，是學生豐富英語知識的主要途徑。英語閱讀是將英語知識綜合運用的過程。英語閱讀教學要從豐富內容上，靈活的教學方式上激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，積累經驗，總結方法。

【關鍵詞】? 初中英語 閱讀教學 初中生

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-157-01

初中英語課文閱讀教學要突出重視學生積累方法與技能，培養學生對英語閱讀的興趣，以激發學生的積極主動性，以適應后繼的更高一層次的學習。筆者結合自身的教學經驗，歸結出初中英語教學的幾個要點，主要分析如下。

一、初中英語課文閱讀教學要突出趣味性

初中英語閱讀教學要突出基礎性知識，重在打基礎，培養學生閱讀思維，培養學生閱讀習慣，培養學生對閱讀的興趣與愛好，激發學生學習的積極主動性。

1. 以豐富的閱讀題材突出趣味性

西方語言文化具有獨特的魅力，內容形式豐富多樣，教師開展教學時在以教材內容為基石上，要將多樣化的閱讀形式讓學生意識到英語閱讀的趣味性，豐富多彩性。如英文詩歌、英文小笑話、英文新聞、英文短故事、英語海報等，這些簡單易懂的閱讀題材，讓學生感受到英語閱讀不僅僅是煩、難、長，而可以簡單有趣。

2. 以活潑的閱讀方式突出趣味性

初中生還保留著一些孩童的天性，好玩，好動，因此生動活潑的閱讀方式可以活躍學生思維，讓學生愛上英語閱讀?；顫姷拈喿x方式，如配樂朗讀閱讀材料，分角色朗讀閱讀材料，以多媒體呈現朗讀閱讀材料，學生默讀與大聲朗讀等讓閱讀活起來，讓學生思維動起來。

二、初中英語課文閱讀要增強情景氛圍

增強情景氛圍可以調動學生的多種感官思維，使學生的思維得以調動，使學生高度專注于教師的教學中。通常而言增強情景氛圍有以下幾個維度可以實現。

1.以現代教育技術創建情景氛圍

現代教育技術能將聲、形、意、色彩多維空間立體于一體，是創設情景課堂最有利的手段，有效地提高學生對課堂的專注度，同時也可以節約板書時間，較大程度上提高了教學的效率。

如在學習《How do you make a banana milk？》單元時，以教育技術增強畫面感，在真實的場景中呈現制作banana milk的步驟，幫助學生理解課文內容的同時。增加了畫面感，直觀而具體;如在學習《 Have you ever been to a museum？ 》以互聯網將世界各國的museum圖畫集中在一起，以形成視覺沖擊力，讓學生真切感受到英語閱讀中洋洋大觀的世界，增強了情景氛圍。

2.以生活實際創建情景氛圍

現代教育要求貼近學生，貼近生活，英語閱讀也要聯系生活實際，開啟學生智慧的眼光，增強教學情景氛圍，使抽象的知識直觀具體，提升學生對知識運用能力。

如教師在和學生一起學習《What color is it？》單元時，課文內容中對應的顏色，讓學生在現場指出哪些同學穿了對應顏色的衣服，增強學生思維轉換能力，加深學生對英語顏色詞句記憶。如在學習《 I'd like some noodles.》單元，對應閱讀，讓學生先描述一實際生活中的場景，餃子餡種類有哪些，餃子的制作過程，餃子的形狀，餃子風俗等，再與學生一起深入學習閱讀課文。學生在閱讀時便能夠將之與生活實際建立起聯系，進行想象，直觀理解。

3. 以學生自主合作學習創建情景

讓學生在自主合作學習中初步弄懂課文閱讀的內容，將其進行加工整理，以簡單的動作，表情，道具進行對文章內容復述。促使學生開動腦筋，先自行思考，再相互合作，達到對文章內容深入理解的教學目標。如上文中《 I'd like some noodles》單元，讓學生簡單準備一些餃子模型，價格牌，從課文中提煉關鍵信息，將其改編成短對話，角色扮演。有效地引導學生理解閱讀內容，在自主合作學習下培養學生對閱讀教材提煉關鍵信息的能力。

三、課文閱讀教學要使學生掌握規律與方法

閱讀教學關鍵要使學生掌握規律與方法，以使學生終身學習，終身發展。這就要求教師要引導學生閱讀，引導學生不斷總結與分析，再學以致用，再總結分析以形成良性循環，豐富方法，加強技能。

如在對于教材中閱讀，教師要積極引導，以框架圖清晰明了地呈現每一個段落的主要內容，又能夠體現段落間的相互關系。同時引導學生要圈出陌生的單詞，標記重點和難點詞句，要通過各種途徑熟悉，掌握。如此引導學生進行閱讀，此外教師要適當引導學生反思閱讀過程，即：通讀課文，大致了解其內容;細讀課文，將每一個細節弄懂，解決疑問;總結與整理，將相關的信息歸結起來;課后及時消化與鞏固。如此，將閱讀的方法根植于學生記憶里，讓學生在多次實踐中達到自動化狀態，從而靈活運用。

如開展專項專題閱讀教學，讓學生弄懂一類閱讀的各種形式，以增強閱讀的規律性，增強學生的辯析能力。如寫人物類的閱讀，不都是從外貌到性格，有些可直接就以一個故事突出人物性格，且通?？疾鞂W生提煉關鍵信息能力。如聯系上下文，猜詞意閱讀考察學生理解能力，其方法過程為：要整體把握課文內容，接著找到包含該詞的句子，結合上下文理解，選定答案之后，將之與原詞替換，放到句子中，看前后是否有矛盾，是否有語法不通的問題，從而解答。教師在具體的教學中，要積極倡導學生回思閱讀過程與方法，而不僅是注重該篇閱讀課文，豐富學生閱讀方法與提高學生閱讀的技能。

綜上，初中英語閱讀教學方法，首先要突出趣味性教學，激發學生學習主動性，要增強情景氛圍，發揮輔助教學方法作用，要凸現方法與規律教學，豐富學生英語閱讀方法與技能。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉若冰.初中英語課文閱讀教學策略探討[J].教育導刊， 2004 （5） ：33-35.

[2]王美娟.初中英語課文閱讀教學策略探討[J].東西南北：教育， 2017 （10） ：00190-00190.