淺談多媒體技術在初中地理教學中的應用

楊繼林

【摘要】? 信息技術的發展以與科技的廣泛應用，各行各業中逐漸大量應用多媒體技術。隨著新課程改革的不斷深入發展，在日常教學環節中教師也開始使用多媒體進行教學，為課堂教學注入了新活力。作為新課改環境下的教師，要勇于創新善于利用新的教學方式，大幅度提升課堂的教學效率，以此來推動新課改的發展。多媒體教學作為一種教學手段具有極強的綜合性，它能夠運用計算機與相關的電子設備把教學內容以文字、聲音、圖像、動畫等高效的形式展現給學生，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感官信息，從而最大限度地提升課堂效率以及學生的學習效率。

【關鍵詞】? 多媒體技術 地理教學 應用

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-225-01

引言

地理學科所探究的對象與內容決定其具有較強的空間性、區域性以及綜合性的特點，研究內容較為復雜、抽象范圍寬廣，因此處于義務教育階段的初中生認為地理課是比較難的一門學科。在現代教育中使用先進的多媒體技術，通過多媒體創設情景或情景再現，采用動畫演示等方法能夠快速高效的解決難懂的問題。在教學中不但能起到事半功倍的效果，而且有利于吸引學生的眼球，提升其分析解決問題的能力，提高教學效率與質量。

一、在地理教學中開展多媒體教學的重要性

在教學中采用多媒體的模式能夠打破時間與空間的界限，讓老師和學生共同參與其中并實現課本知識和課件演示并行，彌補了以往的教學模式的不足。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在多媒體教學中，讓學生主動參與教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。地理內容上至天、下至地，有些內容是我們的足跡不可能到達、我們的視野不可能涉及的地方。我們在課堂上根據地理圖像多類型的特點，采用多媒體播放、展示等形式，讓學生獲得地理感性知識，讓學生認識到難以直接感知的地理事物和地理分布規律，使學生保持旺盛的學習興趣，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

二、多媒體技術在初中地理教學中的應用

（一）使抽象的地理知識形象具體化

地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就去當地親身體驗。而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地區的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調動學生的學習興趣，通過多媒體進行動畫、圖片形式的演示，用模擬、拉近、定格、閃爍：放大、等方式，把地理原理與地理現象產生的過程清清楚楚展現出來，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。

教師大多都將“認識地球”這一章節作為教學的重難點，在傳統的教學課堂中教師只能讓學生觀看課本上的圖片，或者是使用地球儀來幫助學生理解知識。但是使用多媒體教學，教師就可以提供予學生大量的彩色圖片與視頻，這樣可以讓學生在課堂上看到豐富多彩的圖片。學生可以看到從月球上拍攝的地球的圖片，藍色的地球很快就將學生的注意力吸引起來，學生就會感到地球的美麗，這時教師就可以擴充其他的內容，讓學生在多媒體教學的環境下掌握更多的知識，使抽象的地理知識具體化。

（二）發散思維培養觀察力與創新力

在地理教學中，教師不僅培養學生的發散性思維，還要根據學生的認知水平，選擇課本的學習要點內容，綜合多媒體進行優化教育的實現。多媒體教學不但培養了學生的自學能力，還間接創造了許多便利的學習條件。結合學生現實的學習情況來制作課件，主要為了更好的培養學生分析內容能力、解決問題能力、學習總結能力等各種能力，奠定學習的基礎。更重要的是激發了學生們創造性思維和想象力。由于計算機的可操控性，使學生能夠有選擇地來學習和觀察關于地理的學習內容，讓學生主動的來觀察地理現象，培養學生的觀察能力，深入的學習和發展學生自身的能力。

為了能夠培養學生觀察力，進行“中國行政區劃”相關知識的講解時，就可以采取你畫我猜的學習方法，來簡單測試學生是否能夠熟練掌握政區圖，這樣做有利于發散學生的大腦思維，同時能夠更好的培育學生分析內容的能力、解決問題的能力以及學習總結的能力，達到培育發散思維與創新力的能力的目的。

（三）突出重點淡化難點

多媒體在地理教學的過程中存在諸多優勢，利用多媒體可以直觀形象的講解重難點問題，又可以深入具體的探討知識點結構，具體形象的把大的抽象知識框架進行很好的解說，讓學生們更加容易的接受知識，將所有的重難點進行有序的淡化，提高課堂教學的總體水平。

進行“中國河流”這一章節內容講解時為了能夠突出重點淡化難點，可以利用多媒體來進行三維立體的展現長江水系面貌，標識重點來顯示洪水的三個主要來源，分別為宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。找出主要特大洪水出現的年份時期，在課件中插入一些上中游山區森林被破壞的圖片及影視片段來啟發學生。多媒體的運用，使得重難點變的不再難消化，反而更加生動形象，易于理解難點問題。

結束語

總而言之，多媒體的使用不在多而在于精。利于突破教學重難點，使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握，可以培養學生的思維能力。課堂教學中，抓住教學目標，整合、優化教學資源，從學生實際出發，恰當運用多媒體，充分發揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學質量，促進學生的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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