微課在高中歷史教學中的應用策略

吳芳梅

【摘要】? 科技水平的進步為當前的教育教學提供了多樣化的教學手段，微課教學在這一背景下應運而生。通過微課教學，學生可不受空間和時間限制開展學習活動，并且可以改觀傳統教學中知識呈現形式和呈現手段過于單一的現狀。因此，微課具有傳統教學中常規教學手段不可比擬的優勢。本文就微課教學的使用特點進行了論述，并提出了在高中歷史教學中如何微課教學，提升教學效果。

【關鍵詞】? 微課 高中歷史 教學 應用

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-226-01

一、微課教學的特點

1. 短小精悍

從字面意思來看，微課與傳統課堂的最大區別就在于“微”。微課的制作要求精簡，要在相對較短的時間內將教學內容呈現給學生。微課往往是應用于課下學生的預習活動中或者在課堂教學中起到輔助作用，所以微課教學不能取代課堂教學，而是對課堂教學起到錦上添花的作用。而如果不能控制微課時間，學生在觀看時需要耗費大量的時間，必然增加學生學習的負擔、浪費學生時間，更有部分不夠精簡的教學內容導致學生對微課觀看的興趣降低，影響學生在應用微課學習時的堅持性。因此，對于微課的制作，首要要求便是精簡、短小精悍，在時間上往往控制在5-8分鐘，一般不超過10分鐘。

2. 趣味性強

在教學中，微課教學對教師課堂教學起到輔助作用，制作精良的微課能為教師的課堂教學起到錦上添花的效果。而微課的受眾是學生，趣味性是學生學習最重要的需求，而微課又是電子設備承載的數字資源，對知識的呈現形式有眾多選擇。對此，在應用微課教學時，教師應當提高微課資源的趣味性，抓牢學生眼球、吸引學生注意力，讓學生在教師的引導下，獲得更佳的教學效果。

3. 教學內容較少

微課教學不能取代傳統教學，其特點在于教學內容較少，需要解決的問題突出，是教師根據一節課的重難點而制作的。因此，微課的制作和使用要求對教學問題要針對性強，不能過于籠統。微課的制作可以是一節課中的一個知識點，甚至一個知識點中的一個問題，但只要能對這一知識點或問題講述清晰、呈現直觀，便是優質教學，切忌在微課中泛泛而談，講述內容大而空、針對性不強的現狀。

二、微課教學在高中歷史教學中的應用措施

1. 應用微課教學，激發學生興趣

在應用微課教學時，教師可充分利用電子資源的豐富性和知識呈現的的靈活性特點，發揮其優勢，提高學生的學習興趣。例如，在進行《明清君主專制的加強》這一節的教學中，教師便可以通過微課視頻節選電視劇《朱元璋》中，朱元璋誅殺胡惟庸并且株連九族甚至和胡惟庸有關聯的官員片段，還原明朝時期朱元璋誅殺明朝丞相胡惟庸的史實，并讓學生思考：為什么朱元璋要誅殺胡惟庸？胡惟庸的存在給當時的皇帝帶來了哪些困擾？通過這一微課視頻，學生結合教材，不難分析誅殺胡惟庸的目的在于廢除宰相制度，其深層原因在于相權和皇權的矛盾、本身胡惟庸的恣意妄為，而最終目的就是為了加強皇權。經過這一視頻的播放，學生能夠在電視劇中故事情節的引導下，結合手中的資源進行分析，使學生對歷史知識的學習興趣更加濃厚，更對皇帝誅殺胡惟庸、廢除宰相制度的意圖和目的產生了強烈的好奇心，激發了學生對歷史學科的求知欲。

2.將微課教學應用于翻轉課堂教學模式中，提高學生的學習能力

此外，微課教學還能輔助一種新的教學模式的使用——翻轉課堂教學模式。教師可以組織學生在課下自學歷史，而對于學生最易出現問題的重難點問題，教師可以以微課視頻的形式幫助學生突破制約學生學習能力發展的瓶頸，順利渡過最近發展區。在微課教學應用于翻轉課堂教學模式中時，學生課下自學，結合微課視頻將基礎問題自行解決。在課堂上，學生將自己在學習過程中存在的問題進行匯總，統一進行解決。通過這一教學模式，學生能夠利用微課進行自主學習，增強了學生自主學習能力;同時，學生學習中存在的問題還能匯總于課堂上，增強問題解決的針對性。以《罷黜百家獨尊儒術》這一節的教學為例，教師可以為學生制定導學案，讓學生在導學案的問題引導下，結合教材和微課資源進行學習，掌握儒學能在漢武帝時期成為正統思想的原因以及“新儒學”的內容等基礎知識。而對于本節的重點知識：“罷黜百家獨尊儒術”的利弊，如果學生不能獨立完整的分析出其利弊關系，教師便可以將課堂作為本節內容難點和學生集中出現問題的地方進行集中解決，使得教學重難點更為突出，提升教學有效性。

3.應用微課教學資源，提高知識的系統性

在文科知識學習中，學生往往存在這樣一種誤區：很多學生認為文科知識點較多并且相對較散。事實上，出現這種認知現狀的原因在于學生學習方法的不當，教師對學生學習中的方法引導不足。基于這一學習現狀，教師可以應用微課資源，將知識條理化、系統性。例如，教師可以應用知識框架或者思維導圖的形式，用電子化的手段整理呈現，使學生既能從整體上把握知識脈絡，還能根據知識框架或提綱細化知識點，嚴密知識網絡。這種方式的教學不僅能夠以新的形勢呈現知識，更能讓學生掌握高中歷史學習中必備的學習方法，提升學生的學習能力。

總結

微課教學作為數字化教學的重要形式，為當前的高中歷史教學提供了諸多優勢。作為教師，應當發揮微課資源的優勢，遵循微課資源制作原則，通過精簡微課資源的內容、縮短微課資源時長、提高微課資源的趣味性等原則進行制作。隨后，教師便可利用教育機智、合理運用微課資源，使應用微課教學資源的歷史課堂更富有成效。

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