信息技術下陶藝教學的實踐探究

朱容儀

【摘要】? 中國是“陶瓷的故鄉”。新的美術課程標準已經將陶藝教學列入了中小學美術教材，陶藝教育在中國教育部的關注下迅速發展，越來越多的人認識到陶藝教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。而信息技術作為一種現代工具也作為一種資源，與陶藝教學的運用是一個很有意義的現代與傳統的碰撞，傳承與創新的結合，是陶藝教育模式與時俱進的體現。

【關鍵詞】? 陶藝 教學 信息技術

【中圖分類號】? G633.955 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-232-02

一、引言

近幾年，我國隨著信息技術的發展和網絡時代的形成，通過直觀生動的多媒體形式在教學活動中提升學習積極性和學習效率，正在融入我們各個學科的課堂教學。我國各省在教師的繼續教育培訓中，各種的信息技術的培訓與競賽，促進了信息技術在各學科中的運用。陶藝作為我國歷史久遠的一種傳統藝術門類，在陶藝教學中傳統的教學模式，單一的教學手法無法滿足學生的學習需求。現階段，陶藝教育教學課堂在信息技術時代下也打破了傳統技藝的教學方法，在信息技術的整合下，陶藝教學正在走入現代教學的多元化發展。

二、多媒體激趣創設情景

在現代教育媒體廣泛應用的今天，特別能吸引全體學生走進陶藝活動。更為情境教學的展開帶來了諸多方便，它可以貫穿活動的各個環節中。曾經有一位教育家說過：“故事是學生的第一大需要。”自然教材中一些著名實驗、發現事例，是情境教學的優質素材。在教學活動中，運用多媒體教學，根據所教的主題內容穿插講一些生動有趣的童話故事，看一些藝術家作品的照片或插圖，能夠使學生終身難忘，他們隨著自己的思維，去體驗、想象陶藝創作的境界。

三、運用信息技術擴充陶藝教學的內容

1. 制作圖片、照片讓學生欣賞。作為“陶瓷古國”的中國，有著許多藝術作品的圖片，可制作成圖片讓兒童欣賞。首先在欣賞陶瓷作品的圖片中，發展了兒童感受泥塑工藝和現實美的能力。使之眼界得到開闊，文化底蘊逐步加深，藝術美得到享受，促進審美感的發展。見多識廣得到了驗證，他們會對比著，吸取大量、廣泛的外界各種信息，隨意發揮，自由組合，加之老師的適時點撥、引導，會獲得意想不到的效果：千姿百態的作品會呈現在你的面前。

2. 利用網絡，收集、篩選大量的古今中外的優秀陶藝作品資料，引導學生學會欣賞，充分挖掘其文化教育資源。教師首先指導學生按照描述、分析、解釋、評判的順序對一件藝術作品發表自己的看法，同時從旁加以引導，讓學生通過自身的活動來提高審美水平。在欣賞中學生逐步學會理解整體與局部、線與面、平衡與對稱、節奏與韻律、形與神等等美的規律。

3. 利用網絡信息，了解我國陶瓷作品的歷史，增強民族自尊心和自豪感，提高學習自覺性。中國的陶瓷藝術有著悠久的歷史和深厚的傳統文化底蘊，它長期影響世界陶瓷的發展，世界對中國燦爛文化的認識也是從陶器開始的，中國的陶瓷藝術在世界文明史上有重要地位：廣泛而深刻地影響了人類的物質文化和精神文化。而陶藝品拍賣市場火熱的今天，人們對藝術生活的需求，對投資陶瓷藝術品的熱忱，也讓歷史的闡述變得生動、活潑。

四、用多媒體課件展示陶藝制作方法，使視聽與啟發講解相結合

陶藝教學中，動手實踐操作、表現美學習過程中的重要部分。學生通過自己在陶藝制作中動手實踐操作來完成在情感體驗方面所感受的美，以此來實現自己的創造力、表現美。集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體技術，近年來得到了飛速發展，它以圖文并茂、清晰準確地傳授、學生快速有效地掌握學習的方法和個性的體現創造了條件。在動手操作的過程中：①教師通過多媒體實物投影把制作方法一步步非常清楚地展現在學生的眼前，給學生一個視覺沖擊力，在視覺沖擊的影響下，促進學生多種感官及思維，聯想的碰撞，使學生對事物知識的認識更加全面深刻。教師通過多媒體實物投影對綿羊的造型在實物平臺上進行示范，關鍵、要領制作部分進行講解，學生在一目了然視覺的引導下對綿羊的制作過程有了清楚、深刻記憶，這是口頭敘述與一般操作演示所不能達到的。有效降低了教師基本方法傳授講解、學生接受掌握方法的難度。②在知識難度降低的同時，由于使用了多媒體，加大了教學密度，節省了教學時間，使學生有更多時間去思考、體驗、有更多時間去動手實踐來完成有自我個性的作品。在《綿羊》制作過程中，教師請一位同學在實物投影下動手操作完成自己想法中的作品，給臺下同學在動手操作上有了比較與參考，同時根據自己發現的美，他們可以把自己認為綿羊的各種體形造型和花樣制作上去，通過實物投影進行交流，表現出學生自己對作品美的構想，使學生在作品形式表現上別有特點，產生共鳴、引發新的思考。

五、微課資源融入，透析陶藝教學重難點

在陶藝傳統的教學，教學手法較為單一、生硬，教師上課做示范，學生做聯系，學生不理解，教師再示范。尤其針對教學中的重難點，教師的講解與學生的理解很難達到最好的效果，更別說舉一反三了。對于陶藝教學而言，微課資源可以起到改善教與學的雙向關系的作用，同時又能夠保留傳統藝術教育模式中的一些有時，尤其是在重點的問題解決上體現出接近一對一，手把手的傳統陶藝教育優點。

1. 精準課程設計，形成體系框架

在信息化和數字化時代，知識與觀念更新的時間在不斷縮短，陳舊單一的教學手段所起的效果日漸縮小。在精準化的課程設計中，教師明確了解所面對的學生專業學習的難點，一級適宜微課講述的部分。在課程設計中，精準的找到相關知識點，并制作微課資源。加強教研活動中與教學的討論，明確微課在專業教學體系中的作用與定位，結合教學體系框架進行微課資源開發，避免出現交叉重負的內容，并有效建立微課資源體系。

2. 注重實用方式，提高使用效率

陶藝教學是一種教與學的雙向過程，同時也是引導學生從被動接受轉向主動性思考的過程，教學指導應該更具針對性，更有利于允材施教。通過微課的形式將自己掌握的陶藝技能講解，更容易為學生所接受，對教學的重難點更為直觀，從而增強學生學習的自覺性。陶藝教學中引導學生自主思考、自主學習固然重要，然而教學中的重難點僅僅借助微課解決，教師不去引導，等同與學生處于自學狀態。，只會起到適得其反的效果。以拉坯課程為例，我們可以讓學生在課前觀看微課內容，課上讓學生根據觀看的收獲進行體驗式的操作，之后教師通過觀察學生的額體驗過程與學生的額提問，發現存在的普遍性問題再進行針對性的示范。

3. 明確使用目的，內容針對適用

陶藝教學中的微課資源的融入不是為了取代課堂教學，而是作為主要的教學輔助手段來使用的。它既是教師用于提高教學效果和授課效率的工具，也是學生學習的新方式，與教材同樣的學習資源。微課的相關內容必須具有強烈的針對性，如針對重難點、針對學生的理解能力、針對學生的學習階段給予微課資源等等。在錄制陶藝微課資源時，要注意內容上的適用性，因為陶藝教學課程的特殊性，縣官微課資源應減少語言表述和文字演示，以場景與細節的演示為主。

信息技術條件的完膳拓展了學生視野、提高學生學習的效率，把相對滯后的教材注入新鮮的血液，使現行的教學不落后于時代的發展。在信息技術下的陶藝教學更能靈活運用，以此來拓寬學生的視野，鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質，有效地推廣傳承我國的國粹陶藝藝術，體現素質核心素養教學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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