創新創業教育在職業指導課程中的運用和實踐分析

郭珍珍 張飛飛

（山東省德州市德州職業技術學院，山東 德州 253011）

我國對高校職業教育創新創業理念的實施時間較晚，目前依舊停留在探索時期，高校職業人才的培養和國家社會發展產生較大關聯，也是高校教育改革的關鍵點。傳統的職業指導課程存在些許問題，取得的指導成效不夠顯著，因此新時期下高校管理者要樹立創新創業教育意識，完善職業指導課程體系，全方位的發揮創新創業教育價值，確保職業指導課程足夠有效與實效，為國家的繁榮富強輸送更多優秀人才。針對創新創業教育在高校職業指導課程中運用與實踐，以下為筆者給予的建議。

一、創新創業教育在高校職業指導課程中運用的背景

（一）創新創業教育概述。所謂的創新創業教育，也是“雙床”教育，主要是將學生全面成長為指導方向，高校按照科學的教育體系健全創新創業課程，促使高校學生形成創新創業精神，調動其雙創進取心與積極性，鼓勵大學生在實際行動中感知知識與技能，獲取新穎的思維與超前思想。高校充當社會和學校交流的媒介，社會持續化建設需要人才的補充，且人才具備一定的發展理想，所以高校要給學生提供充分的支持條件，便于學生全面成長與發展。

（二）高校職業指導課程開展實際情況。一些高校在職業指導課程教學中表現出不足之處，包括幾點：首先是師資團隊建設滯后，部分高校職業指導課程設置在一個學期，指導教師通過就業單位工作者兼任，難以保證經驗的豐富性。一些高校中職業指導課程教師數量不足，還負責辦公室或者其他行政工作內容，缺少一定的時間與精力投入在職業指導課程上，以致于教學團隊資源無法充分建設，不利于職業指導課程的進展；其次是缺少個性化職業指導理念，高校職業指導課程取得的成效尚未理想化【1】，從某種程度上而言和傳統的灌輸式教學思想相關，部分教師關注理論知識的強調，沒有樹立個性指導的教育意識，引起課程教學枯燥與乏味，降低學生學習積極性與自主性，降低職業指導課程教學的質量；最后是課時量不夠，部分高校沒有設置職業指導專業化課程，即便明確職業指導課程的重要性，在實施期間也傾向于表面形式，沒有科學的設計課程時間，有些高校一個星期開展一次職業指導課程，有些高校組織多個年級學生參與學習活動，導致職業指導課程存在局限性，阻礙指導課程的進程【2】。另外每一所高校都肩負著人才培養的責任，需要組織大學生多個視角上創新與創業，創新創業精神涉及思維意識和情感等，以優秀人才培養為最終目標，需要形成創新創業的指導課程機制，按照社會發展需求，創新教育內容與環節，給人才的發展提供平臺，落實創新創業教育理念。

二、創新創業教育在職業指導課程中的運用與實踐有效措施

（一）更新新穎的教學理念，做好職業指導準備。其一，創新傳統思想。部分高校學生因為長期傳統就業思想的影響，頭腦中發展思維定勢，也就是覺得公職單位與機關機構等才具備發展前景。所以高校職業指導課程教師要引導學生樹立正確的職業觀念，平等看待每一個職業，因為所有的崗位都是需要人才創造的，且優秀的人才總會綻放出閃光點，取得理想的成效，由此激發學生職業認知，巧妙的滲透創新創業教育【3】。其二，注重實踐教學活動的布設。以往的以理論知識為主的教學思想已經滯后，高校教師應該積極的在職業指導課程中引進實踐環節，優化現有的教學內容與流程，給學生介紹實踐訓練的必要性，幫助學生明確今后成長的方向。通過集中授課或者分散授課的形式，把新穎的時代精神傳遞給大學生，發揮教師自身指導與督促的職能，做好職業指導準備。

（二）加大職業指導課程教育力度，完善職業教育體系。其一，增加心理學內容。在職業指導課程中的創新創業教育實施中，教師可以適當增加心理學教學內容，不僅可以促使學生在理論基礎上明確創新創業的內涵與精髓，還會促使學生了解到創新創業思想在處理問題中的重要作用，帶領學生有效調整心理因素對自身成長發展產生的負面影響【4】，包括頭腦中表達方式與固定思維等，大學生在心理學內容的指導之下可以輕松的處理這些問題，選擇批判性與創新思維面對困難，促進職業指導教育的進展。

其二，豐富職業指導計劃。高校創新創業教育理念運用在指導課程教學中，要按照專業加以教學活動，鼓勵學生尋找學習的問題，通過所學的知識妥善處理，不管是哪一個專業的學生，教師都可以引進任務活動鼓勵學生實踐操作，或者借助模擬實訓手段提高學生責任承擔能力與自主思考能力。在此期間，教師可以選擇小班互動教學模式，因為學習的目標便是運用，即便一味強調互動教學重要性，然而高校往往是大班授課模式，學生自身才能難以得到凸顯，所以在小班互動活動中，教師可以針對性的培養學生表達能力和團隊精神與組織能力等，幫助高校大學生積累更多的成長經驗。或者組織學生在入學階段參與到職業測評活動中，梳理自身興趣愛好與人生目標，找到自己適應的具體崗位，設計職業服務窗口，解決學生職業問題，完善學生職業知識與技能水平。

其三，邀請優秀師資。高校要切合實際的進行產學研結合，創新創業教師歸屬系統化工程，因此需要院校與政府和企業等諸多機構共同努力【5】，邀請優秀師資力量，對學生成長進行針對性的指導，進而落實創新創業教育目標。

（三）健全創新創業教育保障制度，提高職業教育效果。其一，搭建學生創新創業平臺。創新創業教育為長時間進行的工作，院校可以布設創業大賽，鼓勵師生積極報名，挖掘學生閃光點與自身優勢，訓練教師創新創業能力。院校按照海報或者公眾號以及宣傳片的手段播放對應的創新案例，明確模范價值導向，創設“大眾創業、萬眾創新”的良好氣氛。其二，和企業合作培養新型人才。創新創業教育目標是按照理論和實際情況服務于社會的發展，院校可以按照人才培養情況與企業合作，在學生學習生涯中引進職業實踐，給學生提供一定訓練機會，便于創新創業教育活動的實施【6】。其三，取得地方政府足夠支持。創新創業教育理念是職業指導課程的核心內涵，在指導課程進行中需要政府的積極支持，地方政府應該在政策層面上推動職業指導課程，提供高校培養人才的資金，給學生創業布設免息貸款條件，促使學生綜合能力與素養不斷提升。

四、結語

綜上所述，高校職業指導課程的開展過程中，領導者要樹立創新創業教育理念，將此種理念貫徹到職業指導課程每一個環節中，潛移默化的激發學生創新思維，提高學生創新創業的動力，采取有效的措施，如更新新穎的教學理念，做好職業指導準備、加大職業指導課程教育力度，完善職業教育體系、健全創新創業教育保障制度，提高職業教育效果等，加強大學生職業指導課程實施成效，培養更多實用型與創新型人才。