小學低段數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成探討

申菊平

摘 要：隨著我國經(jīng)濟和教學事業(yè)的不斷發(fā)展，對教育教學也有了新的發(fā)展要求。新課改的頒布，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有了更高的要求，需要教師在教學過程中重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展的需求，因此，在小學基礎(chǔ)教育過程中，教師除了給學生傳授相關(guān)的知識，還要對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)加以重視。在小學低段數(shù)學教學過程中，教師更要注意對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，處于小學階段的學生可塑性非常強，在這個階段養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)對以后的學習生涯和未來都有重要的影響。本篇文章從核心素養(yǎng)的概念、小學數(shù)學的教學情況以及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的合理建議三個方面出發(fā)，希望對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學低段數(shù)學 教學 學生核心素養(yǎng)培養(yǎng) 形成探討

隨著新課改政策的不斷落實，對小學數(shù)學教育也有了更高的教育要求，要求教師在教學過程中要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對提高學生的學習能力、思維能力、實踐能力等諸多方面都有重要的影響，可以全面提高學生的綜合素養(yǎng)，有利于學生進行全方位的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師在傳授知識的同時也要采取合理的措施，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的學習效率和課堂效率，為社會的發(fā)展儲備人才。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的概念及教學的現(xiàn)狀

（一）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)的基本概念是指在小學數(shù)學教學過程中，學生在接受數(shù)學知識以后，對數(shù)學知識的綜合運用能力，主要表現(xiàn)在學生對數(shù)學知識的掌握情況以及能夠合理運用所學知識解決問題等方面，有較強的運用和變通能力。

（二）小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

小學階段是學生正式接受教育的階段，在這個時間段，學生的可塑性非常強，教師一定引導學生往好的方向發(fā)展，在小學階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠為學生以后的學習和生活帶來積極的影響。在小學數(shù)學教學過程中，剛接觸數(shù)學的學生對此還比較懵懂，屬于啟蒙階段，這個時候教師就要采取合理的措施來提高學生的學習興趣，以便更好的培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。

在實際的小學數(shù)學教學過程中，主要存在著兩方面的問題，一是教育方式仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，二是教師混淆了數(shù)學技能與數(shù)學核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師還是按照傳統(tǒng)的黑板教學，將重點學習內(nèi)容摘抄到黑板上，為學生進行講解，然后就是不斷的做練習題，這種教學方式吸引不了學生的學習興趣，甚至還會導致學生的學習積極性下降，因此，在教學方式上，教師必須要完善和創(chuàng)新。在數(shù)學技能和數(shù)學核心素養(yǎng)兩個方面，很多教師對這兩個概念分不清楚，就不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，數(shù)學技能是指學生所掌握的數(shù)學技巧，而核心素養(yǎng)則是對數(shù)學知識的理解運用，需要學生具備數(shù)學理論知識以及學習能力。部分教師簡單的以為在學生掌握了數(shù)學基本知識外，通過不斷的做練習題就能提高學生的核心素養(yǎng)，這樣的做法只能提高學生的數(shù)學運算能力，很難培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的建議

（一）創(chuàng)新教學方法

在小學數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法在教學課堂上已經(jīng)起不到積極的作用，甚至還會降低學生的學習積極性，因此，要想提高學生的學習積極性，提高課堂的教學效率，教師就必須要創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣。新課改的頒布，為教育教學提供了很多新型的教學方法，教師可以靈活的運用，例如合作式學習、多媒體教學等，在加減法運算時，教師可以利用多媒體播放圖片的形式，將提前找好水果或者動物的素材，投放在大屏幕上，讓學生進行運算，既提高了學生的學習興趣，也提高了學生的運算能力。

（二）提高學生的自主探究能力

在小學數(shù)學的教學過程中，小學生是主體，學生的自主探究和自主學習能力很重要，教師只有在教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，才能更好培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，提高學生自主探究能力，教師可以在布置課后作業(yè)的時候，讓學生自己從生活中尋找數(shù)學問題，給學生布置一些關(guān)于生活中的數(shù)學作業(yè)，如計算一下家里的椅子數(shù)量，碗的數(shù)量等等，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而認識到數(shù)學的重要性。

（三）提高學生的數(shù)學意識

數(shù)學本身就具有靈活性和邏輯性，在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，對開發(fā)學生的思維方式也有很大的幫助，提高學生的數(shù)學意識能夠間接培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生提供一些積極有趣的數(shù)學材料，激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生在生活中尋找數(shù)學問題的答案，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，長期以往就能夠提高學生的數(shù)學意識。

（四）培養(yǎng)學生的問題意識

在數(shù)學教學中，也要不斷的培養(yǎng)學生的問題意識，例如，教師給學生設(shè)置以下問題：果林中一共有二十棵果樹，其中蘋果樹占四分之一，梨樹占四分之一，剩下的都是杏樹，同學們根據(jù)已知條件，自主提出三個問題，這樣的方法，能夠提高學生的問題意識和思考能力，能夠提高學生們的學習效率，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也有很大的幫助。

結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)越來越重要，在小學的數(shù)學教學過程中，由于該階段的學生具有較強的可塑性，在此期間，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力，對以后的學習有很重大的影響。教師在教學過程中，要從教學方法、課堂氛圍、學生的學習興趣等多角度出發(fā)，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，提高學生的思考能力，從而不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)人才。

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