山區(qū)高中歷史課自主體驗教學法的嘗試

楊秀梅

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國社會的進步，城市化發(fā)展速度在不斷加快，人們的物質(zhì)生活也得到了良好的滿足，越來越多的人開始意識到教改工作對于學生發(fā)展和進步的重要作用。而山區(qū)高中的教育依然是教改的難點，主要就是因為其地處偏遠地區(qū)，最新的教學理念和設備很難進入校園之中，所以校園中教師就需要發(fā)揮自身能力，對課程教學手段進行更新，提高學生學習效果。本文就山區(qū)高中歷史課程中，自主體驗教學法的開展情況進行分析，希望能夠找到最佳方式，提高山區(qū)高中學生的歷史成績。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 高中 歷史課 自主體驗

我國的教育工作長久以來都出于發(fā)展階段，截止到新課改理念提出之前，大部分校園所采用的依然是傳統(tǒng)教學方法，這也不利于學生的進步，甚至導致學生思想麻木、機械學習、無法發(fā)展和進步。在新課改理念提出后，很多校園已經(jīng)走上了改革的道路，但是山區(qū)中的高中依然不能夠跟隨時代的腳步，所以其課程教學工作還存在著一定的問題，本文就是就山區(qū)高中歷史課程的教學所開展的研究，在分析其存在問題的基礎上，提出自主體驗教學法，希望能夠為山區(qū)學生的學習環(huán)境改善做出貢獻。

一、自主體驗教學法概述

自主體驗教學法實際上是教師在課堂中創(chuàng)建一種互動交往的形勢，強調(diào)師生在課堂上的互動，以及情感交流，保證學生和教師能夠相互分享學習信息，學生與學生之間能夠探討學習成果，達到教師愛護學生，學生尊重教師，學生之間相互欣賞的課堂氛圍，進而產(chǎn)生一種積極良好的情緒，在這樣的環(huán)境下進行知識內(nèi)容的學習。

二、山區(qū)高中歷史課存在的問題

（一）學生過分依賴教師的指導

在山區(qū)高中歷史課程教學工作中，因為教學設備有限，教學的環(huán)境也相對較差，很多教師在課堂上的教學工作采取的都是應試教育方法，特別是在山區(qū)中，因為學生和家長都非常重視考試結(jié)果，這也決定學生是否能夠在未來走向城市，得到更好的發(fā)展。所以相對于城市的學生，山區(qū)學生的壓力更大，學習任務個更加繁重，因此這樣的情況下，即便是教師已經(jīng)能夠開展自主體驗教學的方法，但是學生依然希望教師能夠時刻給予自己指導，保證自己能夠?qū)W習到正確的知識內(nèi)容，也不希望在學習上“走彎路”，所以這也造成歷史課程中，學生過分依賴教師無法開展自主體驗教學。

（二）自主學習留于表面的形式

自主體驗教學工作的開展能夠改善課堂氛圍，保證學生更好的參與課堂之中，使其充分的適應課堂環(huán)境，接受教師的教學內(nèi)容，并且善于與教師溝通，說出自己的想法，所以這也完全符合新課改的教學要求。但是在山區(qū)歷史課堂上，很多教師還沒有掌握這一教學方式的具體開展形式，所以在教學中，僅僅是讓學生進行自主學習，但是主要的知識內(nèi)容依然教師自己講解，學習能夠自主學習進行體驗的都是課后作業(yè)，這樣的表面改革形式，完全不能夠發(fā)揮出這一教學的優(yōu)勢，也影響了學生的進步，對學生的學習造成壓力。

三、山區(qū)高中歷史課自主體驗教學法的開展策略

（一）營造和諧民主的課堂氣氛

在山區(qū)高中歷史課堂中，教師想要開展自主體驗教學法，首先需要進行的就是改善課堂氛圍，保證課堂氣氛民主和諧，讓學生能夠在教師的指導下，明確自主學習的效果，并且選擇屬于自己的學習方式，按照自己的學習內(nèi)容適當調(diào)整，這樣才能夠符合其自身需求，達到最佳的教學效果。例如：在學習《古代手工業(yè)的進步》的時候，教師就可以讓學生先查閱資料，了解古代的手工業(yè)特點，然后帶領(lǐng)學生利用少部分時間做手工，這樣學生的學習興趣被激發(fā)，自然愿意參與到課堂之中，也能夠體現(xiàn)出自主體驗教學法的優(yōu)勢。

（二）培養(yǎng)學生的歷史課程興趣

興趣是學習的最好老師，山區(qū)教學也是一樣，高中階段歷史課程教師還需要意識到學生興趣培養(yǎng)，是自主體驗教學法的基礎保證，只有學生對歷史課程有興趣，才能夠愿意參與到自主學習過程中，所以教師可以利用歷史知識，結(jié)合多媒體設備，把學生喜歡的戰(zhàn)爭、朝代特色服裝、歷史故事等內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻內(nèi)容在課堂播放，這樣學生的注意力能夠被吸引，也能夠通過視頻的觀看，喜愛歷史知識內(nèi)容，自然而然的參與到自主學習過程之中。同時還能夠通過視頻的觀看，總結(jié)自己的知識學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時的告知教師，方便學習成果的查缺補漏，提高學生的歷史課程學習效果。

（三）培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

學生自主閱讀能力是自助體驗教學的輔助，山區(qū)高中教師可以通過一些歷史故事等內(nèi)容，讓學生感受到歷史知識的特點和魅力，然后再結(jié)合教材內(nèi)容進行學習，提高自己的學習效果。例如：在學習人教版《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，教師在課堂開始前期，就可以讓學生提前預習，并且提出幾個問題：鴉片是什么？鴉片的危害是什么？你了解鴉片戰(zhàn)爭嗎？這樣學生結(jié)合這些問題進行教材知識內(nèi)容的閱讀分析，并且查找延伸資料內(nèi)容，得到答案，在課堂上進行討論和總結(jié)，這些都能夠提高學生學習效果。

結(jié)語

綜上所述，山區(qū)的教育工作因為沒有接受教改的思想，因此保留著傳統(tǒng)的教學思想和理念，即便是有些山區(qū)教師已經(jīng)意識到教學工作改革的重要性，并且愿意把自己學習的教學方式融入課堂之中，但是依然由于大環(huán)境的影響，導致其無法開展最新的教學方式。以上內(nèi)容中本文就山區(qū)高中歷史課程教學存在的問題進行分析，提出歷史課堂中自主體驗教學法的開展策略，希望能夠為山區(qū)歷史課程教學改革指明方向，為高中學生歷史課程的學習打下堅實基礎。

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