農村小學校長提升崗位領導力的四個維度

陳啟福

何謂校長領導力？從校長所發揮的作用方向來看，校長的領導能力是單向的，校長是力的實施者和發動者，學校的其他教職工則是力的接收者。但校長領導力的作用是雙向的，校長與學校全體教職工的發出力是相互的，只有通過雙方的合力才能真正實現學校的發展。所以在一般的情況下，校長領導力越強，教職工的工作激情就會越高，學校的發展也就會越快。作為校長，就需要提升自身的領導力來引導、管理學校，促進學校的各方位全面發展。本文從四個維度來闡述如何提升農村小學校長的崗位領導力。

一、文化知識的維度

長期以來，農村的教育水平一直有很大的提升空間，這與教師團隊也有一定的關系。在十年前農村教師大多數都是高中畢業或中專畢業的學生，極少有大專以上水平的教師，在偏僻的地方甚至都沒有中專畢業的教師。在近幾年農村教師團隊中，中專、大專畢業的教師人數逐漸增多，甚至在一些不是很偏遠的農村，出現了本科畢業的教師，這得益于國家對農村教育的重視。作為校長，不管是本身已經具有較高的文憑還是通過后期的學習來增加自己文化知識，必須具有一定的文化知識水平。具有較高文化知識的校長，就會懂得通過營造學校的學習和文化氛圍，激發學生的學習積極性和教師工作的主動性。校長文化知識程度高，那么接受的知識就較廣，在接受到較廣的文化熏陶后，思想覺悟就會較高，校長通過這種積極向上的思想意識灌輸給全體職工，教師通過教學的過程灌輸給學生，這就會無形中形成一種校內獨有的文化熏陶。當然，這就要求校長具有正確的思想價值觀，引領學校形成積極向上的氛圍。通過提高自身的文化知識，校長才能提升崗位領導力，做好校長的本職工作。

二、教育教學的維度

從我們所了解到的小學、中學和大學，校長基本上是不進行課堂授課工作的，都是從事學校的行政工作。但是對于農村小學的校長來說，在偏僻的山區，因為教師資源的缺乏，校長也需要走進課堂給學生講課，所以校長也需要有一定的學科知識儲備和教學技能。但是這里所說的教學維度不單是指課堂授課的能力技巧，還需要具有很明確教學方案的設計方向。因為在農村的小學中，教師隊伍本身就小，所以行政部門的人數很有限，不會有很明確的部門劃分，大多數也就只是有一個校長、一個副校長、兩三個主任，所以校長與教師之間的接觸機會非常多。這樣校長也就很方便了解教職工在工作開展中出現的問題，及時做出解決，減少教學中出現的問題。校長及時做出教學反思，明確問題的根源，從根本上解決問題，杜絕類似問題再次發生，也可以及時調整教學目標，提高教學質量。作為一名校長，具有一定的教育教學能力，對于農村小學校長的領導力提升具有極大的幫助。

三、人際關系的維度

人際關系對于校長的工作、生活都有很大的影響。人際關系好并且廣的校長，在遇到麻煩事的時候，可以通過多方面的幫助順利快速地解決麻煩，也可以得到人們的認可與贊揚，順利完成工作任務。那么作為一個校長，是一個領導者，非常需要員工的配合，否則各項工作就不能順利開展。農村小學教師的工作激情不是很高漲，校長就需要加強與教師的溝通，維護與教師之間的和諧關系，使校長在教師的心中形成一種敬畏感和信任感，在校長與教師之間形成一種愉快的氛圍，那么教師就會聽從校長的決定，教師們就會在校長良好的人際關系下激發工作的激情，這就可以反映出校長強有力的領導力作用。

四、技術技能的維度

從管理的角度的來說，校長也是一個學校的管理者。教師被作為機械系統中的管理對象，他們以相同的方式對有效的管理做出回應，對無能的管理難以容忍。現在的農村小學的教師都是全能教師，沒有明確的學科劃分，語文老師也可以教英語或者音樂。小學是一個特殊的教育階段，是一個孩子價值觀初步形成的關鍵時期，而且小學時期的學生比較調皮，會有不聽話的時候，容易出現很多突發情況。農村的小學一般面積比較小，校長對于學校發生的事情能夠在第一時間了解情況。因此，校長就需要有相應的能力，比如具有較強的計劃與實踐管理的技能和處理學校突發事件的技巧，具有一定的組織、計劃、協調、控制的能力，這樣才能應對小學校園里發生的各類情況。校長提高自身的綜合技能，對自己在崗位上的領導力有提升作用。

因為農村小學的行政部門沒有那么多層次，校長是非常容易直接走到“基層”了解各項工作和校內的情況變化，所以對于農村小學的校長來說，從這四個維度去提升崗位領導力是很容易實現的。校長崗位領導力的提高也有利于提高農村小學的教育質量，促進農村小學的發展。

（作者單位：江西省會昌縣筠門嶺中心小學）

責任編輯：潘中原