優化初中英語教學的幾點思考

羅伽娜

摘 要：初中英語教學方法眾多，每種方法都有自己的優點。因此，教師要了解各種教學方法。本文對幾種傳統教學方法進行分析，并提出自己的建議，以期能夠提升課堂效率。

關鍵詞：初中英語 教學方法 優化

傳統的教學模式已經不能夠適應當前的教學環境，需要教師加強教學研究，從根本上優化教學模式，為初中英語教學注入新鮮血液。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述優化傳統初中英語教學模式的幾點思考。

一、改善機械的教學方法

教學方法是初中英語教學的核心內容，要全面優化初中英語教學模式，必須要改善以往機械的教學方法。在初中英語語法教學中，教師常常用填鴨式教學法，向學生灌輸種種語法知識。長此以往，學生不僅感覺學習語法十分枯燥無聊，學習效果有限，讓初中英語教學不斷向應試教育的方向發展，限制了長遠的進步。對此，教師必須要針對不同的教學內容，選擇具有針對性的教學方法。比如，在講解賓語從句主語從句的語法知識時，則可以引導學生進行主動探究，教師先向學生講解簡單的語法概念，為學生奠定知識基礎。隨后，可以為學生梳理知識結構，讓學生按照知識的脈絡進行定向探究。既學習了書上的知識，也活躍了個人的英語思維，不斷提升學生的學習能力。針對一些閱讀內容，教師引導學生進行自主閱讀、寫作，促進學生的全面發展。通過這樣的方式，改善了機械的教學方法，提升了教學方法的針對性，對學生的學習過程進行科學指導。

二、注重鍛煉學生的表達能力

英語作為一門以語言為基礎的學科，自然要培養學生的表達能力，讓學生積極發揮英語的語言溝通功能。教師需要注重鍛煉學生的表達能力，引導學生主動開口說英語。以Ask the way的教學為例，這一章節主要引導學生了解方位介詞的運用，并讓學生知道如何用英語表達地理位置與路線。在教學過程中，教師一定不能過分注重理論知識的灌輸，而要有意識地創造機會，引導學生主動表達，鍛煉學生的表達能力。教師可以借助多媒體系統，直接向學生展示一張地圖，創設一個生動的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺。接著，學生能夠以地圖為引導，進入到情境中來，對地圖中建筑物的方位進行探討，從而加深對理論知識的理解與掌握。另外，教師還要組織學生進行口語交際，以實際情境為模板，將所學知識運用在口語交流中，從而有效鍛煉學生的表達能力，積極提升學生的英語思維。通過這樣的方式，注重鍛煉學生的表達能力，也有效培養了學生的英語思維，促進學生的全面進步。

三、增添課堂教學的趣味因素

在對教學模式進行優化的過程中，有很多學生希望感受到學習英語的樂趣所在。對此，需要教師增添課堂教學的趣味因素，提升課堂教學的趣味性。比如，學生有喜歡看英語電影、唱英語歌曲的特點，教師則可以借助這樣的特點，融入學生感興趣的素材來引導學生進行有效學習。在課堂導入環節，教師可以根據教學內容引入相關的影音材料，學生看到這樣的材料表現得非常投入，產生強烈的學習欲望。接著，教師則可以要求學生模仿電影片段進行表演，既鍛煉了學生的英語表達能力，也增添了學習過程的趣味性，讓學生感受學習英語的樂趣。又比如，課后作業的設計一直是教師所面臨的一個難題，僅依靠習題練習，限制了初中英語教學的進一步發展。教師可以要求學生進行知識結構的總結，引導學生進行學習匯報。既幫助學生深化對知識的理解與掌握，也鍛煉了學生的綜合能力，促進學生的全面發展。通過這樣的方式，為課堂教學增添更多的趣味元素，直接提升了課堂教學的趣味性。

四、培養學生的閱讀習慣

在初中英語教學中，培養學生的閱讀能力也是一個重要目標。教師要擺脫傳統的閱讀教學，培養學生的閱讀習慣，引導學生主動參與閱讀。首先，在課堂教學過程中，教師要積極創設教學情境，引導學生進入文章中思考與感悟，讀懂文章的內涵。比如，教師在進行Talented pianist的教學時，教師不再按照以往的教學模式，直接向學生灌輸文章的內容，可以創設一個生動的教學情境。讓學生仿佛直接可以看到天才鋼琴家的表演，并用一個直觀的角度了解天才鋼琴家的經歷，從中學習其寶貴的精神品質，讓學生獲取更好的閱讀效果。其次，教師在完成課堂教學之后，為學生推薦一些適合閱讀的文章或書籍，引導學生在課后主動安排時間完成課后閱讀。在教學完成之后，教師可以為學生選擇相似的文章，組織學生進行閱讀分享會。既要強化學生對詞匯句型的理解與掌握，也要引導學生表達個人的閱讀感受，從而鍛煉學生的英語思維，也培養了學生良好的閱讀習慣。通過這樣的方式，讓閱讀真正走進學生的課余生活，更好培養了學生的英語思維。

五、組織多樣的課后學習活動

在新課程改革理念的引導下，需要教師在初中英語教學中為學生組織豐富多樣的課后學習活動，為學生搭建一個良好的學習平臺。比如，在口語教學中，教師不再按照以往的方式，只是要求學生按照教材內容進行口語交際，可以組織學生根據文章內容進行課本劇的排練，表演形式更加鍛煉學生的英語表達能力，更好地掌握發音技巧、情緒表達等，從而獲取更好的訓練效果。另外，表演的形式更具有趣味性，能夠充分調動學生的積極性，引導學生主動積極參與到表演活動中來。在寫作教學中，教師不再按照教學內容要求學生進行綱領式寫作，可以帶領學生參與實踐活動，再讓學生用文字記錄好活動過程。既能夠深化學生的學習體驗，也鍛煉了學生的文字表達能力，起到雙向效果。通過這樣的方式，以學生的興趣愛好為引導，組織豐富多樣的課后學習活動，為學生搭建良好的學習平臺，提升學習效果。

六、有效促進知識理論與實踐的相結合

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師習慣將具體教學中心放置于知識理論概念上，學生長期處于一種被動灌輸填鴨的學習狀態，自身的自主能動性及具體實踐動手能力都受到一定阻礙。教師在初中英語課程教學過程中，應當注重對學生自身自主探究能力及相關動手實踐能力的強化培養。教師應不僅僅簡單片面地將教學理解成為理論知識概念而機械記憶背誦，還應當注重具體相關知識理論的實際運用及相關動手實踐。例如，教師在引導學生具體學習相關語法知識時，可以事先在課程導學環節給學生設置一定的自我探究學習的時間，在此基礎上針對具體內容及相關重難點進行講解教學，并對先前的具體操作情況及暴露問題進行相關客觀的肯定與評價。這樣，既能夠尊重學生的地位，還能在滿足學生好奇心的同時激發學生學習興趣及活動參與積極性。在現代初中英語教學的過程中，教師的教學必須要將學生的全面成長和發展當作重要目標。在考慮到學生對知識掌握的情況基礎上，在教學過程中應多嘗試讓學生自己去獨立解決好自己遇到的問題。在這個過程中，教師可以針對學生的情況給予一些有效幫助。學生自己處理問題的過程中，盡可能多地讓學生通過自己的方法解決好一些問題。學生和教師應該相互配合、默契合作。只有這樣，教師才不會過多干預學生，學生也才能夠更好地自由思考、獨立發展。

參考文獻：

[1]陸麗.英語學習也要學會“反芻”——反思在初中英語教學中的運用[J].新課程（中學），2017（09）.

[2]葛海艷.概要寫作在初中英語教學中的有效運用[J].考試周刊，2017（97）.

（作者單位：江西省都昌縣西源中學）

責任編輯：鄧 鈺