小學生閱讀能力培養策略

萬德軍

語文是一門非常重要的基礎學科，是我國學生必修的學科。隨著社會的飛速發展，對人才的要求也越來越高，因此，目前學校更注重培養學生的綜合素質。在小學語文教學中，加強小學生閱讀能力的培養，有利于提高小學生對語言文字的理解和運用能力，是提高他們綜合素質的基礎。培養小學生的閱讀能力是小學語文教學中不可或缺的關鍵環節。

一、小學生閱讀能力培養的重要性

培養小學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一，小學生閱讀能力的強弱，對他們的理解能力、知識運用能力以及語言表達能力的提高都有著顯著的影響。在小學語文教學中，培養小學生的閱讀能力，不僅有利于提高小學生的語文素養，還有利于開闊小學生的視野，增加小學生的文化底蘊。小學生的閱讀能力增強了，理解能力也會隨之增強，這樣他們在學習課文時就很容易理解文章中的內容。對于小學生來說，閱讀的過程不僅僅是獲取知識的過程，也是經歷一次心靈上的熏陶的過程。大量閱讀經典可以使小學生受益終身。

提高學生閱讀能力是小學語文教學的核心，也是提高小學語文教學效果的必由之路。除了在語文課堂學習教材上的文章，教師還應該鼓勵學生積極進行課外閱讀，以不斷增加閱讀量。

二、小學生閱讀能力培養策略

（一）激發閱讀興趣

興趣是小學生學習的不竭源動力，因此要提高小學生的閱讀能力，就需要小學語文教師盡力激發小學生對閱讀的興趣，讓小學生自主進行閱讀，自主學習語文知識。小學生天性活潑好動，對新鮮事物充滿強烈的好奇心與探索欲，但很難長時間將注意力集中在某一事物上，對于閱讀同樣如此。對此，教師應該通過多樣的方式與方法，激發小學生對閱讀的興趣，而且讓他們更好地集中精力投入閱讀，這樣才能有效提高他們的閱讀能力。

在小學語文教學中，教師應該充分將教材內容與課外知識進行結合，激發小學生閱讀課外讀物的欲望。教師還應該以學生為主體，通過多種有效的方式，最大化地激發學生的閱讀興趣，以提高語文教學的效果和學生的語文能力。

（二）開展情景教學

隨著新一輪基礎教育改革的持續深入，情景教學法已經被廣大教師認可并積極應用到自己的教學中。在小學語文課堂教學中，教師可以根據教學內容，結合小學生的身心特點以及個性化需求，開展情景化教學，以更好地激發他們的學習興趣，使他們能積極主動地參與到語文學習中，從而潛移默化地培養和提高他們的閱讀能力。學生在情景中學習，可以更好地理解和掌握語文知識，并進一步提高閱讀能力。例如，教師在講《晏子使楚》一課時，可以組織學生分組創編并表演“晏子使楚”情景劇。在表演之前，學生要充分閱讀與理解《晏子使楚》，對課文中的故事情節、人物特點、任務心理、人物語言等進行深入的研究，然后結合自己的理解，創編情景劇。在表演完成后，小學語文教師應該鼓勵學生積極將自己的感受與體會闡述出來，并可以寫短文，將表演過程描述出來。在情景教學中，學生對語文知識有了更好的理解與掌握，潛移默化地提高了閱讀能力。

（三）調動閱讀積極性

在傳統的小學語文課堂教學中，通常都是通過教師引導以及讓學生朗讀課文培養學生的閱讀能力，然而這樣就使學生獨立思考和探究的空間被擠占，學生只是被動地接收知識。久而久之，學生就會對這種枯燥乏味的教學方式失去興趣，從而喪失學習語文的積極性。因此，教師應該轉變陳舊落后的觀念，優化課堂教學模式，尤其是在閱讀教學過程中，應該設置一些懸念，以更好地激發學生的閱讀興趣，讓他們全身心地投入到閱讀中，從而有效提高學生的閱讀能力。例如，教師在講《蟋蟀的住宅》一課前，考慮到目前的小學生可能見過蟋蟀，但是應該極少見過蟋蟀的“住宅”，那么教師就可以根據這一現象設置一些懸念，諸如：“同學們，你們見過蟋蟀嗎？”“你們見過蟋蟀的住宅嗎？”你們覺得蟋蟀的住宅是什么樣子的？”……通過設置這樣簡單的幾個懸念，很容易吸引學生的注意力，激發學生自主探究和閱讀課文的興趣。

培養小學生的閱讀能力是小學語文教學中的重要環節之一，閱讀能力也是小學生必不可少的一種能力。在小學語文教學中培養小學生的閱讀能力，首先應該注意激發小學生對閱讀的興趣，提高小學生的主觀學習能動性，因為興趣是小學生進行閱讀的不竭的源動力。其次，教師可以通過運用情景教學法，設置閱讀懸念等多種多樣的教學方式與方法，吸引小學生的注意力，使小學生自主地參與到語文學習中去，這樣才能充分調動小學生自主閱讀的積極性，進而有效提高小學生的閱讀能力。

（作者單位：江西省新干縣逸夫小學）

責任編輯：萬永勇