小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的生活化教學(xué)

凌華峰

一、生活化教學(xué)的實(shí)施方法及優(yōu)勢

（一）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要學(xué)會將課本上的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，用日常生活中學(xué)生熟悉的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性、主動性，提升學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行《克和千克》部分的教學(xué)活動時，教師可以向?qū)W生提問是否知道自己的體重是多少，然后拿出體重計(jì)、天平等稱重工具，先向?qū)W生介紹這些工具的作用，然后向?qū)W生演示如何利用其計(jì)算物品的重量。這時，教師就可以自然而然地向?qū)W生介紹質(zhì)量單位的概念，然后讓學(xué)生利用稱重工具親自動手稱出某些物品的重量，感受1克、1千克的實(shí)際重量，讓學(xué)生意識到質(zhì)量單位與日常生活有著密切的聯(lián)系。通過動手實(shí)踐能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開展該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動。

又如在學(xué)習(xí)《時、分、秒》部分的內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)活動中利用鐘表向?qū)W生講授教材中的相關(guān)知識，用學(xué)生熟悉的鐘表來進(jìn)行這部分知識的講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專注力，幫助學(xué)生建立1秒、1分及1小時的概念，并通過講解，幫助學(xué)生學(xué)會讀出鐘表上的時間。開展生活化教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更直觀、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更直觀、輕松地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。例如在開展《位置與方向》部分教學(xué)活動時，教師就可以利用情境教學(xué)的模式幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)該部分的知識。如教師可以創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)一個人想要去圖書館，但是找不到路，學(xué)生如何通過對圖書館位置的描述來幫助他人找到去圖書館的路。在該情境中，學(xué)生對圖書館位置的描述，起到了對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的作用，使其能夠更好掌握該部分的知識。此外，教師還可以向?qū)W生提問圖書館在教學(xué)樓的什么位置，讓學(xué)生嘗試著去描述圖書館在教學(xué)樓的什么方向，使學(xué)生對位置與方向有更具體的理解。此外，在向?qū)W生講授有關(guān)“植樹問題”的知識時，教師也可以采取情境教學(xué)的方法開展教學(xué)活動。如教師可以在教室內(nèi)畫一條長3米的線，每隔0.5米放置一只凳子，用這個例子模擬植樹問題，讓學(xué)生更直觀地了解“間隔數(shù)”的概念。開展情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更輕松、直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用能力

采取生活化教學(xué)模式開展教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在日常的教學(xué)活動中得到鍛煉，還能使學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用能力得到提升。例如在開展《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動，如對班級中所有同學(xué)的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在開展此次活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《測量》一章節(jié)所學(xué)的知識，對班級中學(xué)生的身高進(jìn)行測量；運(yùn)用《數(shù)據(jù)的收集整理》部分的知識，對測量到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，然后結(jié)合本章節(jié)所學(xué)的知識，制作關(guān)于學(xué)生身高的條形統(tǒng)計(jì)圖。在開展像這樣結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動，能夠鍛煉學(xué)生對知識的綜合利用能力。又如在進(jìn)行《圖形與幾何》部分的教學(xué)活動時，教師可以將該部分的知識與生活實(shí)際及之前所學(xué)的知識聯(lián)系起來。教師可以以學(xué)生熟悉的圖形與幾何體為例，將這些圖形進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)有關(guān)圓、三角形、長方形以及正方形等圖形的知識。對圓柱、圓錐等幾何圖形的教學(xué)活動，教師也可以采取這種教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的綜合掌握和運(yùn)用情況。

二、生活化教學(xué)對學(xué)生的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，開展生活化教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升有著積極意義。例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，教師可以以實(shí)際生活中常見的多邊形圖形為例向?qū)W生講解這部分知識，如五邊形的桌子、六邊形的地毯等，在教學(xué)活動中向?qū)W生傳遞割補(bǔ)、拼接的解題思想，借以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。除此之外，生活化教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)為例，采取生活化教學(xué)的思想開展教學(xué)活動，將能夠幫助學(xué)生更直觀理解這部分的知識。教師可以以一些具體的生活實(shí)例為例，幫助學(xué)生更好理解這部分的知識。如某家體育用品商店在某一個季度售出的乒乓球58個、籃球7個、足球20個以及排球15個，教師可以根據(jù)這個例子鍛煉學(xué)生繪制扇形圖的能力。此外，該部分的知識與《百分?jǐn)?shù)》《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與整理》等部分的知識也有密切的聯(lián)系，采取生活化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，不僅能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)解題思維，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

（作者單位：江西省上栗縣上栗鎮(zhèn)萬石深圳希望小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺