有效導入從“頭”開始

黃繼新

常言道：“萬事開頭難。”教學亦是如此。利用有效的導入可以幫助學生們集中注意力，激發他們的學習興趣。同時，還可以幫助學生們明確學習目標，為他們接下來的學習活動奠定基礎。因此，教師要重視這一教學環節，積極思考并探索有效的導入方法，結合小學生學習特點，不斷完善導入策略，進而構建高效的數學課堂。

一、利用復習導入，銜接新舊知識

數學學科知識系統性、邏輯性、關聯性很強，每部分知識都不是孤立存在的。教師在引入新課前，可以尋找新舊知識的關系，將其密切聯系，“以舊引新”。這樣一來，不僅可以幫助學生們鞏固舊知識，還能有效引出新知，提高教學效率。同時，還能進一步完善學生們的知識結構，培養他們的數學能力。

比如在教學“三角形面積的計算”這部分內容時，筆者考慮到學生已經學習了三角形的特征及長方形、平行四邊形的面積計算方法。因此，在講解這部分內容時，為了幫助學生實現知識之間的銜接，完善他們的知識系統，采用了復習導入法。首先，提問學生：“長方形、平行四邊形、三角形分別有什么特征？平行四邊形的面積計算公式是怎樣的？”學生們開始對之前的內容進行回顧。同時，給學生們設計了幾道習題，讓他們結合已有的知識計算圖形面積，為學習新知識做鋪墊。接下來，讓學生們思考利用長方形、平行四邊形如何制作三角形。學生們展開教學討論，對相關圖形的紙片進行對折、裁剪。學生們將長方形沿對角線對折后，發現對角線兩邊即為三角形，并且兩個三角形相同。此時，學生們結合所學的知識對三角形面積的計算已然有了一個初步的認識。

在這個教學片段中，教師對新舊知識進行了密切聯系，由于這是以學生已有的認知為基礎，學生們在解決問題時，思路也就更為清晰，不僅學習效率高，而且更容易建立學習的信心。因此，教師要恰當地利用學生的認知水平，利用復習導入法，提高課堂效率，奠定教學基礎。

二、利用問題導入，活躍學生思維

正所謂：“學貴有疑。”在導入環節，引入有效的問題，可以起到為學生思維預熱的作用。同時，一開始就為學生們營造一種思考的氛圍，還容易讓他們產生一種緊迫感，激發他們的求知欲望。因此，教師要結合教學目標，設計有效的問題，引導學生的思維，營造良好的教學氣氛，讓他們在一個活躍的思維狀態下進行接下來的學習活動。

比如在講解“年、月、日”這部分內容時，首先，筆者提問了一個比較輕松的問題：“生日那天我們可以獲得很多祝福和禮物，還能吃上蛋糕，同學們知道自己的生日嗎？”讓學生們將自己的出生日期寫在紙上，繼續提問：“大家從自己的答案中，能夠看到哪些與時間相關的單位？”學生們很快找到年月日。接下來，筆者問：“關于年月日，你們目前知道哪些知識？”讓學生們交流分享，同時拿出了年歷卡，讓學生們找出每個月的天數，填在相應的表格中，進而引出大月、小月的含義。繼續提問：“同學們，結合你們的數據，你們能夠得出一年有幾天嗎？”絕大多數學生都給出了正確的結果。最后引出新課，進一步帶領學生們探究新知。

在這個教學片段中，筆者利用有趣的問題，激發學生的興趣，營造了一個良好的教學氣氛，活躍了學生的思維，提高了探究的效率，提升了學生的思考力。

三、利用游戲導入，激發學生興趣

任何教學活動都要符合學生的特點，小學生天性好玩，因此，教師在導入環節，就可以將游戲融入到教學活動中，激發學生們的主觀能動性，學生們在不知不覺中就投入到了學習活動中。

比如在講解“圓的認識”這部分內容時，首先，筆者利用多媒體課件，為學生們展示了圓和圓在生活中的應用圖片，并說到：“同學們，在生活中，我們經常會看到圓形的圖案。那么，圓形有什么特征呢？我們又該如何畫圓呢？”讓學生們發表自己的意見，同時板書課題。在講解畫圓的內容前，組織了一次畫圓小比賽。將學生們分為若干小組，每個小組4～5人，讓他們集思廣益，看看哪個小組能夠想到更多、更奇特的方法。接下來，學生們都積極主動地投入到畫圓游戲中。有的學生將紙片印在圓上，用筆將圓形的邊描出來；有的學生，利用尺子中的圓形圖案，描出了一個圓形；還有學生拿出一小段繩子，將其固定在一個位置，另一邊拴在筆上，讓筆圍繞固定點旋轉畫圓。除此之外，還有很多奇特的畫圓方法。筆者對學生們畫圓的方法進行了點評，并對他們進行了肯定。最后引出了新知，幫助學生們了解圓各部分的特征以及畫圓的方法。

在這個教學片段中，筆者利用一個課堂小游戲，活躍了課堂氣氛，讓學生們積極地投入到了畫圓活動中，讓他們對圓的概念有了一個初步的認識，為接下來的教學活動奠定了基礎。更重要的是，學生們在活動過程中，集思廣益，主動思考，創造思維得到了提高。

導入的方法多種多樣，不限于這些。但其價值和宗旨在于引出課堂核心內容。因此，教師不可為了追求形式，而忘記導入的真正價值，只有有效導入，數學課堂才能更精彩。

（作者單位：江蘇省海門市四甲小學）

責任編輯：潘中原