如何發揮小樂器在音樂教學中的作用

李麗

在教學實踐中，我們發現有些樂器雖小但作用卻不可忽視。歌唱教學中，學生通過它能掌握節奏和音準；欣賞教學中，能幫助學生熟記簡單的主題旋律。同時，它還能激發學生的學習興趣，特別是對嗓音條件不好、五音不全的學生，通過樂器的演奏來彌補自身的不足，從而自信地投入到音樂學習中去。但在也發現了些問題，如：樂器的選擇與學生身心發展不符，樂器在音樂課堂教學中所占的比重過多或過少，樂器的使用與音樂情緒不符，等等。

一、選擇合適的樂器是基礎

首先，樂器的選擇要適合小學生的身心發展特點。低年級學生肺活量小，動作不夠協調；心理上對事物的感知非常籠統，具有寫實性。到了三年級，學生的心肺功能開始增強，大腦結構逐步完善，能精準地感知事物，思維從形象具體向抽象邏輯過渡。而音樂《課標》中根據學生的身心發展也明確指出：一、二年級學生能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器奏出音的強弱、長短不同的音色；三至六年級學生樂于參與各種演奏活動。

因此，針對低年級學生的身心發展特點，我們根據歌曲的地域風格特點選擇合適的打擊樂器，設計簡單的節奏型，讓學生伴奏。如：在一年級歌曲《過新年》教學中，筆者選擇了鑼跟鼓兩種民族樂器，設計了非常簡單的節奏“咚咚咚咚|鏘 0‖”等，讓學生在熟練演奏的基礎上合作為歌曲伴奏。

其次，樂器的選擇要價廉物美，便于攜帶。三年級開始，選擇一些有固定音高的樂器開始讓學生逐步嘗試。如豎笛、口琴、口風琴等，這些樂器的共同缺點都是用嘴吹，衛生得不到保障。但是它們的優點是價格便宜，人手一個的話一般家庭都能承受。同時，體積都比較小，攜帶起來方便，不會給學生的書包增加重量。因此，小樂器進課堂也會得到家長的支持。

二、明確教學的目的是關鍵

我們一直提倡課堂教學要“以生為本”，只有充分了解學生的身心發展特點，站在學生的角度去教學，這樣的教學才能達到事半功倍的效果。小樂器進課堂旨在為培養學生的音樂感知力、變現力、創造力，而非為培養演奏家。因此，在課堂教學中不能本末倒置，要明確小樂器進課堂的目的。

首先，明確小樂器進課堂的輔助作用。通過小樂器的演奏幫助學生掌握音高、熟記旋律，彌補學生歌唱的不足。比如：在三年級學生學習音階時，學生通過聆聽可以感知音是有高低的，但是怎樣讓學生在潛移默化中辨別、記住音高呢？小樂器就是一個很好的輔助工具，學生通過口琴或豎笛的演奏，感知音高，從而將音高更加牢固地刻在記憶中。欣賞課中，有的主題旋律不好用動作去體驗感受，那就需要學生通過唱來熟悉它，但有時會碰到音高比較高的旋律，已經超出了學生的歌唱能力，那可以通過小樂器（如：口琴、豎笛等）演奏，來熟悉旋律，甚至在演奏中根據節奏和音高判斷樂曲的情緒或描繪的場景。同時，也解放了手忙腳亂的老師，讓老師得心應手地上好合唱課。

因為小樂器進課堂有如此之大的作用，但老師應該要避免本末倒置的現象出現。樂器要練，但每節課所花的時間要合理，一般在5～8分鐘左右，最多不能超過10分鐘。而且，更要根據課堂的實際需求，決定是否使用。

其次，要確定合理的教學內容。樂器的學習是一個循序漸進的過程，老師要根據學生身心特點，結合教材知識，合理地安排教學內容。學生接觸樂器之初，要培養他們的興趣，選擇一些簡單的內容，如：三年級開始之初，教師可以通過練習音階、節奏，讓學生覺得學習樂器不是一件困難的事。在此基礎上，開始逐漸增加難度，不同的節奏、音高進行組合，訓練學生的識譜能力，然后過渡到學生學習吹奏書本中簡單的歌曲。同時，小樂器要和歌曲、欣賞教學結合。中高年級學生在音樂課堂中不像低年級學生一樣熱衷于律動，而是讓他們用小樂器為歌曲伴奏等活動，這樣既提高了學生的音樂感知力，同時又讓學生掌握了演奏的小技能。

小樂器進課堂，教師應該選擇自己熟悉的樂器，能熟練地示范演奏。對于三年級以上的學生，有音高的樂器，不應該經常換，因為學習樂器是一個循序漸進的過程，它的目的是為了學生更好、更扎實地學習音樂。任何樂器都是需要從基礎開始練習的，經常地更換樂器不僅不能讓學生掌握樂器演奏基本的技能，而且在不斷的摸索過程中，反而增加了學生的學習負擔。

樂器進課堂，是小學音樂教育的一部分。如何更好地運用好小樂器，這就需要教師在音樂教學實踐中不斷探索，使學生真正能夠掌握自己喜歡的小樂器。

（作者單位：江蘇省海門市育才小學）

責任編輯：王鋒旗