滲透傳統文化，深化美術審美教育

居法珍

我國的傳統文化形式多樣、內容豐富，好多的文化活動都顯示著我國博大精深的文化內涵，也滲透著深厚的審美情趣。在小學美術教育中，教師將我國傳統的民族文化與美術內容相結合，滲透我國的傳統文化，能夠開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面，激發學生的發散思維，深化審美教育。

一、拓展資源，多維體驗

在我國的傳統節日中，豐富的民俗文化包含了很多的美術元素。在美術教育中，教師結合當地的傳統文化，與課本內容相結合，讓學生去調查了解或者參與本地的傳統文化活動，能夠讓學生在這些活動中接觸、了解我國民俗文化，從多方位、多角度進行美術體驗，拓展美術視野。

在三年級上冊第17課《剪紙（一）》這一課的教學中，為了讓學生了解我國剪紙的發展歷史、藝術風格、審美心理以及在民俗活動中的廣泛應用，增強學生的民族自豪感，筆者課前讓學生去調查剪紙文化。在學生對剪紙知識有一定了解的基礎上，筆者利用多媒體給學生展示了我國不同歷史時期、不同地域、不同風格的剪紙作品，讓學生總結剪紙的特點。學生們通過討論、總結能夠知道：“剪紙具有裝飾特點，南方剪紙講究線條，比較細致，北方剪紙帶有濃郁的泥土氣息和生活色彩，率性、簡潔、淳樸、粗獷。”通過結合民俗文化，學生對剪紙文化有了更深的了解，獲得了多維體驗。

在美術教學中，教師通過與傳統的節日文化相結合，讓學生在文化活動中體驗到了利用各種材料、形式和方法制作美術作品的樂趣，感受到了我國傳統文化的博大精深。在與傳統文化的結合中，學生們增長了見識，開拓了眼界，能更好地完成美術作品。

二、學科融合，發散思維

新課改提倡各學科間的滲透和融合，美術教育也要和其他學科融會貫通，以促進美術學科的教學效果，培養學生的發散思維。美術教育家尹少淳說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。”這告訴我們，在美術教學中，教師要打破與其他學科的界限，有機地結合與美術相關的學科。

在四年級下冊第14課《聽音樂畫音樂》這一課的教學中，筆者利用多媒體給學生展示了一組喜慶的圖片和一組悲傷的圖片。正當學生納悶時，筆者又先后為學生播放了《今天是個好日子》和《二泉映月》這兩首曲子，要求學生在欣賞這兩首曲子的同時，選出與曲調相對應的圖片，并總結他們的特點。學生們通過細心聆聽、體會，根據這兩首曲子分別選出相應的圖片，并發散思維，得出：“紅色、橙色、黃色和《好日子》相對應，藍色、黑色、灰色、褐色與《二泉映月》相對應。”

在美術教學中，教師根據教學內容，與其他的學科相聯系、相溝通，是學科間知識相互滲透、相互轉換的一種有機結合。學生們在學科融合的過程中，建立起了各科知識相通的意識，感受到了美術無處不在。通過學科融合，挖掘了學生的創造潛力，提高了學生的創新意識。

三、組織實踐，感悟變遷

學校作為教育的重要場所之一，在弘揚民族文化和培養民族精神上起著重要的作用。在小學美術課本中，我國傳統文化的比重占著重要的位置。作為美術教師，可以將當地的民俗文化和美術課有機地結合起來，組織學生通過實踐參與或者調查了解的形式，感悟家鄉的文化變遷，深化審美教育。

在四年級下冊第18課《罐和壺》這一課的教學中，在學生掌握簡單的制陶技巧的基礎上，筆者要求學生調查、研究本地器皿的發展過程，談一下自己的感想。孩子們通過查閱資料、參觀博物館等方式了解了本地的器皿文化。學生感受到器皿的審美變化的同時，認識了家鄉的文化變遷，加深了對家鄉的熱愛之情。

在美術教學中，教師根據教學內容結合民族文化，通過表現家鄉的民俗風貌，為學生創造了了解家鄉、熟悉家鄉、熱愛家鄉的機會。學生們在家鄉的民俗活動中，通過實踐參與，了解了民俗文化的內涵，感受到了家鄉在社會主義建設下日新月異的變化，增強了民族自豪感。

在小學美術課堂中，教師結合美術教學內容有機地滲透我國的傳統文化教育，讓學生感受到傳統文化的深厚底蘊。學生通過實踐參與，開拓了眼界，增長了見識，了解了更多的美術元素，他們的思維變得活躍，能夠用多種材料、多種形式表現美術作品。在與傳統文化的接觸中，學生感受到了我們民族文化的神韻，深化了對美術的認識。

（作者單位：江蘇省寶應縣實驗小學）

責任編輯：陳 易