如何利用合作探究提高小學生數學自主學習能力

錢士芳

摘要：在目前的小學教學活動中，培養學生的綜合能力，幫助學生全面提高是重要的發展目標之一，因此在當前的小學教學中，教師使用合作探究教學方式，可以幫助學生提高自主學習能力，通過增加學生學習興趣、提升學生分析和想象能力、建立合適的學習情景來培養學生的自主學習能力，將自主學習作為習慣來養成，提升學生的綜合學習能力，為學生在日后的學習過程中奠定基礎。

關鍵詞：自主學習 探究能力 合作學習 小學數學

引言：

隨著新課改的實施和推行加深，在當前的小學教學中，教師更加關注學生的綜合素質培養，對學生的各項能力和學習習慣做出提高和保證，使學生得到綜合全面的發展。所以在目前的小學教學活動中，教師對學生實施分組教學方式，將學生根據不同條件進行小組劃分，有助于學生提高合作意識，并且通過小組合作學習，學生可以養成自主探究習慣，對其獨立學習能力提高也有著一定幫助，是學生思維和學習方法提高的關鍵。

1、小學生自主探究學習

1.1培養自主探究的愛好

小學階段的學生各方面都在發展過程中，所以教師可以利用學生有充分好奇心的優點，對學生進行自主探究愛好的培養，當學生有了自主探究愛好后，其都任何事物都有著想要探索的精神，其中即包括學習知識，如此就提高了學生的接受和掌握能力，增強了理解能力，進一步激發學生的學習興趣。

1.2實踐激發愛好

當學生養成自主探究愛好后，需要使用實踐的方式來幫助學生鞏固愛好，同時在實踐中可以發現自己的不足，以幫助學生獲得提高。而在實踐過程中，教師應發揮引導者的作用，對學生進行全面的引導，同時注意鼓勵學生，增加學生的自主探究積極性，把數學問題和實際生活連接起來，改變當前的課堂學習氛圍，讓學生得到綜合提高。

2、如何利用合作探究提高小學生數學自主學習能力

2.1合理選擇教材，對合作探究教學內容進行合理設計

合作探究的根本是將學生分成若干小組，通過小組成員共同合作來完成知識的學習和掌握，但是在目前的小學數學教學中，并非所有的知識和內容都是可以實施合作探究教學的，部分教材中的內容不需要進行小組合作學習，學生自己獨立完成效果會更加理想，因此沒有必要進行合作學習，如果一再使用小組合作教學方法，反而容易使其變得較為形式化，因此針對合作探究教學方法，教師應對教材進行合適的選擇，首先教師要了解和掌握教材所包含的內容，其次找出數學教材中的重點和難點，分析其是否具備討論價值，小組合作學習所討論的知識需要具備一定的價值，不是何種問題都需要進行討論，有些問題增加討論反而會降低教學效率，影響學生的整體學習效率，因此教師需要對教材進行相關的選擇，選出符合學生進行探究學習的內容。

另外，在小學教材的選擇中，教師不僅要考慮教材的難度和重點，同時需要結合學生的特點進行相應的選擇，小學生活潑好動，同時缺少一定的知識基礎，所以在目前的小學數學教學中，教師要選擇與實際生活相符合的教學內容，讓學生可以找到考慮的出發點，適當降低問題的難度。例如在進行《長方體表面積》（北師大版）的教學中，教師首先可以將學生分成不同小組，因為長方體表面積的知識點較為難學生，所以教師要合理安排小組搭配情況，同時在進行知識教學時，教師應要求每個小組的學生都要準備一個長方體，小組成員都需要準備，在教導學生長方體表面積時，教師要對學生進行展示教學。第一步檢查學生的長方體、第二部和學生一起將制作完成的長方體進行展開。第三步是將長方體進行邊線劃分，由于長方體的表面積公式為S=2（ab+bc+ac），所以將其不同的邊分別標注為a、b、c。完成以上的工作后，教師要講解表面積的含義，讓學生知道自己的學習目標。接下來預留討論時間.即是讓學生自己去尋找如何計算長方體的表面積，可以通過小組討論的方式，對問題進行分析，同時有教師在旁輔助和指導，以此不斷鍛煉了學生自主探究能力，同時提高了學生的自學能力，加強了學生對知識的理解，幫助學生得到整體提高。

2.2營造良好的合作探究教學氛圍，促進學生自主學習

在小學數學教學過程中，營造良好、和諧與愉悅的教學氛圍，有利于減輕學生的學習壓力，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍中產生強烈的求知欲，激發學生學習的積極性，以便對數學知識進行探究。課堂教學中，教師要充分尊重學生，善待學生并信任學生，對學生的建議與觀點進行分析，并給予評價。當學生處于輕松愉悅的教學氛圍中，思維比較活躍，情緒高昂，靈感不時閃現，從而確保小組合作探究教學的順利開展。例如，在“圖形的變換”知識教學中，采用多媒體或教學工具進行教學，教師可以讓學生在七巧板中選出四個相同的三角形，通過旋轉組成一個“風車”圖形，在圖形變換的時候，可以讓學生親自實驗，營造良好的合作探究氛圍，并讓學生小組合作探究學習，小組成員針對教師布置的任務將七巧板組成各種要求的圖形，從而更好地掌握知識與技能。

2.3正確引導學生自主探究與思考

小學教學中，數學學科有著重要的意義，是學生提高邏輯思維能力的重要方法，因此在目前的小學教學中，教師要加強對合作探究方法的使用，從培養學生的綜合能力出發，為學生制定全面的培養和教學計劃，在目前的合作探究教學過程中，培養學生探究能力和獨立思考能力主要的目標之一，因此在教學過程中，教師要圍繞兩點目的進行教學計劃的設計，在課堂教學中選擇合適的教學內容。為學生預留討論和考慮時間，最后在教導學生自主探究和思考能力的同時，教師要明確方向，即是對為學習有力的方向進行引導，正確引導學生的自主探究方向，幫助學生獲得提高。

3、總結：

綜上所述，在目前的小學數學教學中，培養學生自主探究能力對學生發展有著重要的意義，是學生提高的根本所在，為此教學在教學過程中需要使用合適的教學方法。合作探究方式作為新課改實施后重要的教學方法之一，對學生有著全面的幫助和提高，所以在當前的教學中，教師可以使用合作探究方式培養學生的自主學習能力，幫助學生養成數學核心素養。因此當前吉林省榆樹市劉家鎮中心小學在教學過程中積極研究合作探究教學模式，為培養學生的核心素養對教學方法進行創新，得到了顯著的效果。

參考文獻：

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