應用型本科高校英語教學質(zhì)量標準研究

謝江維 李斌

摘 要：課堂教學是本科英語教學的重要形式，也是完善本科英語教育體系的根本抓手，本科生的英語課程學習主要在課堂環(huán)節(jié)通過教師的引導進行，因而課堂教學的質(zhì)量關(guān)系著本科英語課程學習的質(zhì)量，也關(guān)乎學生對英語的感悟力和英語思維與意識的形成。本文通過對提高本科英語教學的若干途徑進行研究，提出了大學英語教學質(zhì)量評價分析模型，以促進本科英語課程的體系化建設。

關(guān)鍵詞：本科英語；教學質(zhì)量標準；研究分析

一、構(gòu)建大學英語教學質(zhì)量評價的變量集

1. 分析影響教學質(zhì)量的變量。影響大學英語教學質(zhì)量的因素包括學校、教師、學生三個指標體系，其具體表述如下表所示：可以看出影響本科英語教學的變量包括教學條件、學校管理、教學政策以及教學能力、內(nèi)容、方法、手段和學習態(tài)度、能力等10個方面。這10個方面基本涵蓋了大學英語教學學習過程中的主要內(nèi)容，既是問題較多的部分，也是可以實現(xiàn)有效提升的部分。

2. 分析各變量之間的關(guān)系。上一節(jié)分析的10個影響本科英語教學質(zhì)量的因素分別隸屬于不同的內(nèi)容，但是各變量之間也有相關(guān)關(guān)系，比如學校系統(tǒng)與教師系統(tǒng)屬于相互包含的關(guān)系，教師系統(tǒng)的構(gòu)建要遵從學校系統(tǒng)的安排，而學生系統(tǒng)同樣與學校和教師系統(tǒng)的相關(guān)安排和對策有關(guān)，因而，教學條件和學校管理質(zhì)量會影響教師的教學效率和教師全部能力的輸出，而教師能力不足、教學內(nèi)容迥異又會使得學生的學習態(tài)度發(fā)生偏差，學習能力下降，進而導致學習成績下滑。……