淺析教師專業化發展存在的問題與對策

唐宜廣

摘 要：教師專業化作為教師教育的一個重要方面，是職業專業化的一種類型，就其本質而言，教師專業化是教師個體成長的歷程，也是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。

關鍵詞：專業化；角色定位

隨著我國教育事業的改革與發展，教師教育日益成為一種教育發展理念。教師專業化作為教師教育的一個重要方面，是職業專業化的一種類型，就其本質而言，教師專業化是教師個體成長的歷程，也是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。近年來，教師專業化經歷了從追求教師職業的專業地位和權利到重心轉向教師的專業發展，尤其是進入21世紀以來，信息的傳播、開發、利用給教師專業化教育帶來了嚴峻挑戰和深刻變革。因此，如何提高教師專業化水平也成為當今我國教育改革面臨的一個重要課題。

一、當今教師專業化發展存在的問題

近年來，盡管我國的教師專業化進程取得了不少成績，國家的有關法律已經為推進教師專業化提供了基本的制度保證，教師的專業地位進入實際操作階段。但具體分析起來，我國在教師專業化方面仍然存在以下問題：

首先，從教師專業訓練方面來看，我國教師的學歷層次普遍偏低。小學和初中專任教師中具有本科以上學歷者比例不高，雖然有很多教師獲得了相應的學歷，但并不是經過正規院校學習而獲得的，盡管很多人獲得了文憑，但是其水平還很值得懷疑。同時，很多學校還存在一些“專業不對口”現象，為了替補教師不足，甚至把文科教師當理科教師用或者把理科教師當文科教師用，這種學歷過低或過濫等現象難以適應我國全面推進素質教育和實施新課程改革的需要，這是教師專業化發展面臨的一個突出問題。

其次，從教師專業道德方面來看，社會對教師的道德期待和教師自身的道德要求之間還存在著一定的差距和矛盾。特別是在當前市場經濟條件下，很多教師事業心、進取意識、敬業奉獻精神不足，缺乏必要的責任感和上進心，很多老師常常埋怨待遇不高，對本職工作敷衍應付，草草了事，有的老師甚至把教師職業作為一種“副業”，同時，一些教師對學生教育和管理也缺乏必要的耐心和方法，對學生不負責任、漠不關心學生、體罰學生的現象時有發生，這已引起了社會上有關人士對教師職業的質疑，因此，教師如何能正確對待教學、正確對待學生等問題需要進一步解決。當前從我國教師專業評價來看，存在著過分突出教師的道德標準，而忽略教師的專業標準。支持教師職業感的，從來是“園丁”、“蠟燭”、“春蠶”之類強調辛勞和奉獻的道德準則，而非真正的專業標準。教師職業道德潛伏著危機，這是教師專業化發展面臨的另一個突出問題。

再次，從教師職業準入方面來看，對教師的角色定位還存在認識偏差。不少人認為教師職業具有一定的替代性，認為只要有一定的學科知識就能當教師。即使現在有了教師職業資格概念，但主要也是看重教師任教的時間和經驗，而實際上并沒有系統的科學的專業化標準。對教師的專業技術，還存在一味追求教師的教學技能的提升，而忽視了教師的全面發展。現代教育學認為，教師的發展應該是整個教師人格的提升，是教師人性化、人格化、個性化、文化化的一個過程。因此，全面提高教師素質是教師專業化發展面臨的一個重大任務。

二、促進教師專業化發展的對策

針對教師專業化發展存在的問題，結合當今教師專業化發展的趨勢，在信息化社會環境中，應當從以下幾個方面促進教師專業化發展：

第一，教師要樹立終身學習的觀念。常言道：教學相長，教師要變“一桶水”為“長流水”，就必須在慷慨“給予”的同時，努力“汲取”，變“教”為“學”，變階段性“充電”為全程學習、終身學習。在當前信息化社會環境中，由于生活的快節奏和工作的高強度已使我們的教師，特別是年輕教師面臨更多的生活壓力，不屑、不肯、不能靜心讀書學習，成為教師生活的一大挑戰。教師的不讀書，不勤讀書，無疑給專業發展帶來致命的“后勁不足”，這也顯然不能適應教師專業化的發展。因此，教師要抓住機遇，利用一切可利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論探索，與時俱進，打破學科界限，增強教育智慧，提高教師素質，促進自身專業技能的提高。

第二，教師要適應教育理論的更新。21世紀已進入信息社會時代，也是信息爆炸的世紀。信息技術改變了信息資源的社會分布形態，造成信息的多源性、易得性、可選性。這導致了教育活動的背景由信息不對稱變為信息對稱，從而改變了教與學之間的關系，使師生地位發生了變化，由此引起教育者權威性的削弱，逼迫教育模式從“師道尊嚴”走向“民主和諧”，也迫使教育者更多地使用信息技術進行自我強化。在這種情況下，教師的教育觀念應當發生相應改變，為適應信息時代要求，教師的教學行為和學生的學習也必須發生轉變，學生學習要由被動學習轉變成主動學習，教師的教學要注重學生自主學習能力的培養。只有這樣，才能更好地適應信息時代的要求，為我國社會主義現代化建設造就高素質人才。

第三，教師要重視教育資源的參與。當今世界，國際資源共享成為一大趨勢。為了更好地促進教師專業成長和發展，在進行教師專業化的進程中，必須重視國際教育的力量的作用。近些年，IBM、INTEL、微軟、蘋果等跨國公司的教師培訓項目競相進入中國，日益成為教師教育資源開發的空間。重視國際教育資源的參與，具有重要意義，具體表現是：世界先進的教育理念與本土化的實踐相結合，有利于教師教育信息化的發展和教師專業成長；新型的教育教學模式對我國教師教育的機制具有重要借鑒、培養、促進的作用；國際化的教學資源，包括教材、課件和網站等，這些教育資源的開放，有利于促進教師教育和教學資源的建設與發展。

另外，注重提高教師行業的待遇也是促進教師專業化進程的一個有效的手段。它一方面會提高教師整體的工作積極性，另一方面也會形成一種社會競爭力，促使其他行業的優秀人才向教師這個職業進行轉移，使教師行業真正成為一種吸引人的高尚專業。

參考文獻：

[1]鄭慧琦、胡興宏.讓教師成為研究者[M].上海：上海教育出版社，2004.